趙玫瑰

新課程改革，給我們在教學(xué)的各個(gè)方面都提供了廣闊的創(chuàng)造空間。它們打破了原有的教學(xué)觀和教材觀，使我們認(rèn)識到教學(xué)不是教“教科書”，而是經(jīng)由“教科書”來教，即教科書不是《圣經(jīng)》，而是教學(xué)活動(dòng)展開的一種文本和載體，教師完全有權(quán)力對它做出適當(dāng)?shù)摹凹舨谩?，?chuàng)造性地使用它。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能是教材的普遍性與本班教學(xué)實(shí)際的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，尤其是對非新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師而言，如何依據(jù)新理念，活教舊教材，變得尤為突出和十分重要。下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)的切身體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”這是我們創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有教材的指導(dǎo)思想，只有使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如《簡單的數(shù)據(jù)處理》（人教版六年級數(shù)學(xué)第八冊）所呈現(xiàn)的例子是某地區(qū)四年級同學(xué)的分布情況，要求學(xué)生數(shù)出各巷有多少同學(xué)，制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生對此沒有興趣，因?yàn)榻滩倪h(yuǎn)離他們的生活實(shí)際，教材的意圖也是把重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上。學(xué)生不經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程，也就不會(huì)理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。因此我在教學(xué)此節(jié)課時(shí)，大膽地改變了教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校要辦特長班的實(shí)際，先讓學(xué)生介紹自己的特長，在自己的姓名上涂上規(guī)定的顏色（如特長音樂的就涂上紅色）。然后讓學(xué)生數(shù)出參加特長的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在這些數(shù)據(jù)上加上“特長名稱”、“人數(shù)”等詞，制成統(tǒng)計(jì)表。再觀察統(tǒng)計(jì)表，看有什么發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)表的制法后，再讓他們利用這些知識調(diào)查研究他們感興趣的問題，并制成統(tǒng)計(jì)表。這樣使教學(xué)內(nèi)容生活化、情趣化，還為學(xué)校辦特長班提供了參考資料。尤其讓學(xué)生調(diào)查最關(guān)心的問題，更是給學(xué)生提供了充分展示自己個(gè)性的舞臺，也使學(xué)生的聰明才智得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、立足學(xué)生發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程。

一位數(shù)學(xué)教育家說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生?！币寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，就要將學(xué)習(xí)活動(dòng)由單純的識記變成探究性活動(dòng)。而教材上的許多知識是以陳述性的方式呈現(xiàn)的，不利于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，這就要求我們將“陳述性知識”轉(zhuǎn)化為“探究性素材”。

如《三角形的認(rèn)識》中“什么叫三角形”是陳述性知識，教材只有一句話，如何把它加工成“探究性素材”呢？針對學(xué)生雖然對三角形有了感性認(rèn)識，但要用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來還有難度的情況下，我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：首先，讓學(xué)生根據(jù)手中的小棒、三角形、鐵絲、紙等自由制作三角形，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生直接討論“什么樣的圖形是三角形？”當(dāng)學(xué)生暴露出“有三個(gè)角的圖形是三角形”、“三條直線拼成的圖形是三角形”等片面認(rèn)識時(shí)，則出示相應(yīng)的反例圖形，造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，引起學(xué)生進(jìn)一步的思考，然后進(jìn)行討論：“究竟什么樣的圖形才是三角形？”使學(xué)生形成正確的認(rèn)識：這樣就變教師單純的“教數(shù)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)數(shù)學(xué)”，用親身體驗(yàn)的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的過程。

三、重視生活體驗(yàn)，掌握實(shí)踐知識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。”這就要求在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，通過與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。而教材中有些習(xí)題的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，沒有實(shí)用價(jià)值，尤其是一些應(yīng)用題的不應(yīng)用已是不爭的事實(shí)，這就需要我們在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刈儞Q習(xí)題，以利于學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)了三步應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“有44個(gè)同學(xué)一起去劃船，大船每條可坐6人，每小時(shí)租金10元，小船每條可坐4人，每小時(shí)租金8元。請你設(shè)計(jì)出租船方案?！睂W(xué)生不僅對題目產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極進(jìn)行思考，體會(huì)了答案的多樣性，以及優(yōu)化思想，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)也能節(jié)約開支，感受到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值，而且使得智力水平較好的學(xué)生來說，又為他們提供了充分施展才華的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)的新的教學(xué)理念。

四、重視操作實(shí)踐，深化數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，一般都要經(jīng)過感知、建立表象、抽象、具體應(yīng)用的認(rèn)識過程，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取感性知識，發(fā)掘數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，深化數(shù)學(xué)概念。如我教“長方體的表面積”時(shí)，求幾種特殊情況下的長方體的表面積，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)飲料罐、火柴盒、墨水盒等，先讓學(xué)生觀察火柴盒里面的小盒子，把里面的五個(gè)面涂上顏色，總結(jié)出只有上面或只有下面的長方體的表面積計(jì)算公式，如計(jì)算長方體水池子的粉刷面（四壁及地面）、粉刷教室（四壁及屋頂）等，讓學(xué)生拿出紙盒子實(shí)際操作一下。再入計(jì)算一個(gè)長方體的食品盒，長寬高知道，如果圍著它貼一圈商標(biāo)紙（上下面不貼），這張商標(biāo)紙的面積是多少？讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的飲料罐或火柴盒的外盒，總結(jié)出沒有上下面的長方體的表面積計(jì)算公式。學(xué)生通過實(shí)際操作，自己總結(jié)了長方體表面積的計(jì)算公式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻樹立通過實(shí)踐來驗(yàn)證、完善教材的意識，勇于思考，敢于創(chuàng)新，做到深鉆教材、用活教材、超越教材，這樣的教學(xué)才會(huì)成為一門藝術(shù)，才會(huì)充滿生機(jī)。