王云霞

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志之作，全文都寄寓著作者對(duì)胡楊的深情的愛(ài)，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊的深?lèi)?ài)之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。在理解難點(diǎn)、品讀課文的基礎(chǔ)上，我逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了課文的思想感情，感受到了胡楊將幸福帶給大家卻犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

片斷一：

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞屏幕上的圖片。（由學(xué)生課前收集）

（播放課件：西風(fēng)胡楊）由圖片入手，展示胡楊的一組圖片：

其中有秋天美麗的胡楊林；有蒼龍騰越、虬蟠狂舞、千姿百態(tài)的胡楊。這些圖片向人們展示了胡楊與大自然抗?fàn)幍牟磺粨?、艱難生存的狀態(tài)。

師：同學(xué)們，這就是還沒(méi)有被更多的人認(rèn)識(shí)的樹(shù)，這就是沙漠深處最古老的樹(shù)種，迄今為止已有一億三千萬(wàn)年的歷史，這就是被譽(yù)為全球“活著的化石樹(shù)”的胡楊。此時(shí)此刻，大家心中有什么感受？

生：這些胡楊都生長(zhǎng)在沙漠，是古老的樹(shù)種。

生：它們生活得很艱難。

生：它們不屈不撓，頑強(qiáng)地生存著。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，胡楊是珍貴的樹(shù)種，維吾爾語(yǔ)稱(chēng)胡楊為托克拉克，意為“最美麗的樹(shù)”。由于它具有驚人的抗干旱、御風(fēng)沙、耐鹽堿的能力，能頑強(qiáng)地生存繁衍于沙漠之中，因而被人們贊譽(yù)為“沙漠英雄樹(shù)”。

師：大家想更進(jìn)一步了解胡楊嗎？

生齊聲回答：想！……

師：好，讓我們緊接著學(xué)習(xí)課文。

……

片斷二：在理解第二至第四自然段后，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

師：面對(duì)這樣的胡楊，同學(xué)們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出想對(duì)它們說(shuō)的話(huà)。

全班同學(xué)都拿出筆來(lái)，或自主或小組討論，并寫(xiě)下他們想說(shuō)的話(huà)。當(dāng)看到大部分同學(xué)都基本上完成任務(wù)后，我讓他們進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)展示：

生1：胡楊是秋天最美的樹(shù)。

生2：胡楊，你是最堅(jiān)韌的樹(shù)。

生3：胡楊，你是最無(wú)私的樹(shù)。

生4：胡楊，你是最悲壯的樹(shù)。

生5：胡楊，你生而千年不死，死而千年不倒，倒下千年不朽。

生6：（小聲說(shuō)）我覺(jué)得胡楊很傻。

師：胡楊傻嗎？

現(xiàn)場(chǎng)一片寂靜。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想一想？

生7：胡楊你很傻，你雖說(shuō)是活化石，但人們卻只記住了牡丹、桃花和奇花異草。

生8：是啊，上游的人也忘了你帶給它們的繁華，想要攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)，你連生命之源都沒(méi)有了。

生9：不對(duì)，不對(duì)，如果沒(méi)有胡楊在前面擋風(fēng)遮雨，哪來(lái)的城市、村莊、青山綠水？

生10：有了胡楊，也才有了西域文明。

生11：從胡楊身上，我更看到這樣的人，比如在這次抗震中，那無(wú)數(shù)個(gè)人民子弟兵，那一群群白衣天使，那一個(gè)個(gè)無(wú)名英雄。它們就是“胡楊”。

……

師：是??！胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生合力極強(qiáng)的樹(shù)；胡楊能阻擋風(fēng)水，保護(hù)環(huán)境，是無(wú)私的樹(shù)；胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹(shù)。就像我們的許許多多無(wú)名英雄一樣，讓我們?nèi)谌胱约旱母星?，讀出對(duì)他們深情的愛(ài)及贊美之情吧！

伴隨著音樂(lè)聲，同學(xué)們深情地朗讀。

師：此時(shí)此刻，讓我們?cè)倏纯春鷹?，這首詩(shī)或許是最好的表達(dá)。（詩(shī)歌朗誦）

我們是西部堅(jiān)毅的胡楊

是西部健碩的孩子

在韌性地生長(zhǎng)

漠風(fēng)和寒潮

已無(wú)法拔出我們粗壯的根系

就是7月的驕陽(yáng)

也無(wú)法燒死我們深埋地下的信念

從張騫西行 從高車(chē)西遷

從羅布人的舟去舟回 從丹丹烏里克和尼雅古城的被埋

我們一直都是西部的種子

是西部古老的風(fēng)景

在曠野獨(dú)立。”

課后反思：

“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。所謂語(yǔ)感，就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。它是學(xué)生語(yǔ)文水平的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感語(yǔ)感的訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感呢？筆者認(rèn)為：只有在教學(xué)中從點(diǎn)滴做起，入情入景，披文入情，才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，使其真正情深而意切。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)貫徹三個(gè)“注重”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練和培養(yǎng)。

首先，注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解課文的時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟課文所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

其次，注重了學(xué)生個(gè)性品讀。“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币粋€(gè)“傻”字激起千層浪，有了問(wèn)題，給孩子們獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓孩子們?cè)跔?zhēng)論中明是非，悟道理。

最后，注重了寫(xiě)的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)既要書(shū)聲瑯瑯，又要靜思默想，還要妙筆生花。通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練，給予孩子們時(shí)間和機(jī)會(huì)親近文本，展示內(nèi)涵，感受他們思想與靈感的火花。這樣，學(xué)生才能真正入情入景，披文入情，才能真正達(dá)到情深而意切。