程秀珍

摘 要 電教手段形式多樣，使用靈活，根據(jù)課文的需要選用相應(yīng)的電教媒體，能將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，產(chǎn)生情感的共鳴，自覺接受教育。文章從六個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文審美教育中的意義。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 審美教育

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Significance of Multimedia Technology

in Primary Chinese Aesthetic Education

CHENG Xiuzhen

(Nong'an Fulongquan Xinyang Central Primary School, Changchun, Jilin 130213)

Abstract Various forms of audio-visual means, the use is flexible, according to the needs of the text of the use of audio-visual media, can bring the students in a specific language environment, resulting in emotional resonance, and consciously accept the education. From six aspects, the article discusses the significance of multimedia technology in the aesthetic education of the primary Chinese language.

Key words multimedia technology; primary Chinese; aethetic education

1 借助聲像感知，引導(dǎo)整體美

美學(xué)研究表明，整個(gè)審美感受的基礎(chǔ)是審美感覺，即審美主體對(duì)審美對(duì)象各種感性狀況的反映。那么，在審美主體閱讀過程中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)識(shí)障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用電教手段，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲。也就是說，視聽器官感到生理上的愉悅，就能形成相應(yīng)的審美心理，感知課文的整體美（藝術(shù)形象美）。如《美麗的小興安嶺》是一篇審美教育的好教材，但這對(duì)沒有見過森林的小學(xué)生來說，很難想象出“林海”一年四季是怎么美麗、怎樣誘人的，若教師只憑傳統(tǒng)的教法，學(xué)生對(duì)課文只能一知半解，更談不上對(duì)他們進(jìn)行審美教育。此時(shí)運(yùn)用電教，教學(xué)效果非常好。筆者執(zhí)教此課時(shí)設(shè)計(jì)了一片美麗的小興安嶺全景抽拉的幻燈片，并播放優(yōu)美的觀賞樂曲，加上教師聲情并茂的解說，學(xué)生一下子被吸引住了。他們?nèi)褙炞⒌芈牻庹f，盡情欣賞幾百里連成一片的林海誘人的美景。這樣，小興安嶺的整體美就自然映入學(xué)生的腦海，孕育了愛美情趣。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，依序觀看春、夏、秋、冬四幅樹景的幻燈片，結(jié)合課文，品賞四季樹景各自不同的色彩，及各類珍貴物產(chǎn)、美妙誘人的林間花園。最后又啟發(fā)學(xué)生從部分回到整體，由表及里剖析小興安嶺既是花園，又是寶庫(kù)的整體藝術(shù)形象美。這樣，通過觀察、閱讀、思維三結(jié)合，學(xué)生不僅受到美的情感感染，而且從中掌握了“開門見山，揭示林海，引人入勝；中間詳細(xì)，四季特色，令人驚奇；篇末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛，催人奮發(fā)”的整體語言結(jié)構(gòu)美，取得了學(xué)文、悟道、審美三大效益。

2 巧用多種媒體，品味語言美

語句豐富生動(dòng)形象，詞義多變褒貶分明，有的還富有詩情畫意是我國(guó)小語教材的一大特色。電教手段形式多樣，使用靈活，根據(jù)課文的需要適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章的語言美，自覺接受形象美的教育。

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)這樣說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、品賞美。制作文字投影比較簡(jiǎn)單，操作方便，通過比較，效果顯而易見。如教《翠鳥》第一段寫翠鳥羽毛鮮艷的語句時(shí)，制作這樣兩段文字投影：第一，頭上羽毛是橄欖色的。背上的羽毛是綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。第二是課文的原句。

讓學(xué)生比較，他們即刻發(fā)現(xiàn)兩段話的不同點(diǎn)。然后，又讓學(xué)生一邊看翠鳥的幻燈片，一邊反復(fù)品味兩段話各自的滋味。此時(shí)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求發(fā)言，最后一致認(rèn)為：第一段話只寫出了翠鳥羽毛的顏色，句式顯得呆板，而原文不但寫出了翠鳥羽毛色彩和花紋非常鮮艷，而且用上三個(gè)比喻（把原文寫出），形象地描繪出翠鳥是那么活潑可愛。通過這樣教學(xué)，學(xué)生品出作者用詞是那么準(zhǔn)確生動(dòng)，句子又是那么優(yōu)美形象，從中受到語言美的熏陶。

在教《翠鳥》一文第二部分介紹翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才是“貼著水面疾飛”？學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，特別是“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！边@些在剎那間進(jìn)行的幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作和“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，學(xué)生不容易弄懂。此時(shí)使用電教手段，一邊演示翠鳥叼魚的情景，一邊有感情地朗讀課文。學(xué)生眼睛盯著蹬開葦桿叼起小魚而展翅疾飛的美麗翠鳥，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鳥活了，飛了，動(dòng)作是那么敏捷。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練。此刻讓學(xué)生說說這兩句話的意思時(shí)，學(xué)生對(duì)答如流。這樣電教發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過程，由眼—耳—腦—口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)課文的理解。

3 展現(xiàn)優(yōu)美景物，鑒賞自然美

大自然是個(gè)絢麗多彩的世界，是個(gè)變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)。小語教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的“只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙遠(yuǎn)，又不可能讓學(xué)生隨時(shí)親臨其境，親睹其景，這時(shí)電教可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地，受到美的熏陶。

如教《瀑布》一文，單憑說教式教學(xué)，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到瀑布聲、形的雄偉壯麗。教學(xué)時(shí)利用錄像資料，學(xué)生可以看到青山上游人在彎彎曲曲的路上走著，聽到遠(yuǎn)處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，學(xué)生從聲音上領(lǐng)略到瀑布的氣勢(shì)雄偉。山路忽然一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的是綠色的高山襯著銀白色的瀑布，讓學(xué)生與作者一同欣賞美得超出尋常的瀑布：瀑布從高山上飛瀉而下，串串乳白的水珠閃著光亮，簡(jiǎn)直成了“珍珠的屏”。學(xué)生最難理解的是“如煙，如霧，如塵”。最后播放來一陣風(fēng)，瀑布水花飛濺，光閃閃、亮晶晶，如碎玉崩濺，似珍珠飛舞。學(xué)生親眼可見，很快地領(lǐng)會(huì)了“風(fēng)吹瀑布，如煙繚繞，如霧蒙蒙，如塵滾滾”的美妙景象，領(lǐng)略瀑布的雄偉壯麗，接受自然美的沐浴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

4 播放人物事跡，領(lǐng)悟人格美

小學(xué)語文教材中有不少介紹我國(guó)古今優(yōu)秀人格美的課文。這些課文充滿了警策后人，感召來者的“美”的精神力量，是弘揚(yáng)中華民族美德、孕育學(xué)生心靈美的源泉，但他們大多數(shù)是小學(xué)生所不熟悉的。運(yùn)用電教手段可以跨躍時(shí)空，使課文中的榜樣人物再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們的崇高的理想，高貴的品質(zhì)，高尚的情操極大地鼓舞、激勵(lì)、鞭策下一代，為了祖國(guó)明天更美好而努力奮斗。

如播放錄像：《黃繼光》一課中黃繼光為了祖國(guó)人民和朝鮮人民，“張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住敵人的槍口”；《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞為了解放祖國(guó)，英勇地托起了炸藥包；《飛奪瀘定橋》中紅軍戰(zhàn)士奮不顧身地沖過熊熊大火與敵人展開激烈搏斗。

5 緊扣文章題材，剖析意境美

在語文教學(xué)中，精選一些題材新、立意新的課文，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章題材，選材組材，深入理解課文的層次、內(nèi)容，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，即意境美，產(chǎn)生情感的共鳴。例如《大海的歌》一文中，要引導(dǎo)學(xué)生從大海兩次“唱歌”的含義中體會(huì)作者的思想感情。授課時(shí)以“假想旅游”的方法讓學(xué)生隨著錄像機(jī)鏡頭游覽海港一片繁忙景象和大海中我國(guó)自己的石油開發(fā)快速發(fā)展而感到歡欣鼓舞。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“大海唱著歡樂的歌”和“大海正在唱著一曲新歌”的不同含義，并討論回答這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這樣學(xué)生既進(jìn)一步了解了祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，又領(lǐng)會(huì)作者熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，向往海洋開發(fā)的美好未來，并從中學(xué)習(xí)了選材表達(dá)新意的寫法。

6 啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美

我們不但要引導(dǎo)學(xué)生尋找美、感受美、理解美，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，以達(dá)到語文教學(xué)中擴(kuò)散思維，發(fā)展語言的目的。為此，運(yùn)用電教手段讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。如教古詩《望廬山瀑布》，學(xué)生理解第一行詩句的意思后播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行古詩的意境時(shí)，關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，提問：“你覺得眼前的瀑布象什么？”有的說：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色的巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅美的景象。