陳英楠，周紅利

摘要：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻。要解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，除了政府政策支持以外，加強高校畢業(yè)生在就業(yè)、升學和自主創(chuàng)業(yè)這三種主要出路方面的指導也是不可或缺的工作。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；指導

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0008-02

高校畢業(yè)生除了部分同學選擇升學考研和出國留學之外，大部分畢業(yè)生都要面臨擇業(yè)就業(yè)的問題。就目前的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢而言，隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，學生面臨的就業(yè)壓力也越來越大。隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。因此，做好高校畢業(yè)生出路的指導十分重要。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育出現(xiàn)了大眾化趨勢，高校畢業(yè)生逐年增加。2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人，比2001年增加了545萬人，規(guī)模擴大了5倍。隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢十分嚴峻。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“十二五”時期我國每年新增就業(yè)機會只有1200萬個，而每年高校畢業(yè)生多達700萬人，再加上每年10%左右的未就業(yè)往屆畢業(yè)生人數(shù)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力可想而知，目前高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為亟待破解的難題。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

高校畢業(yè)生就業(yè)難既有各種客觀原因，也有主觀的因素。首先，從客觀原因分析看來，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是問題的根源。當前，多數(shù)大學畢業(yè)生仍然希望在機關(guān)事業(yè)單位或者國有企業(yè)工作，希望在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市生活和就業(yè)，到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的積極性不高。從主觀因素分析看來，許多大學生之所以難以就業(yè)，是因為學習目標和職業(yè)目標不明確，在迷茫和不知所措中失去了前進的方向和動力。要解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，可以從學校、政府、大學生自身三個方面來解決。政府部門需要加大對大學生就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；學校要做好全方位的就業(yè)服務(wù)工作。除此之外，就業(yè)問題的解決還是主要靠大學生自己，學生提前接受畢業(yè)出路指導并且做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是提高大學生就業(yè)主動性、積極性以及解決大學生就業(yè)思想問題的關(guān)鍵所在。

三、關(guān)于高校畢業(yè)生出路指導的思考

做好畢業(yè)生出路指導，除了要及時指導學生選擇發(fā)展方向、明確奮斗目標之外，更重要的是指導學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢竟無論學生選擇繼續(xù)升學、自主創(chuàng)業(yè)，還是直接就業(yè)，最終都需要一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生制定明確的學習目標和計劃，有利于充分做好求職準備，有利于增強學習的主動性和積極性。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人成才的有效辦法，大學生通過對個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，可以發(fā)現(xiàn)自己所具有的潛質(zhì)、優(yōu)點以及缺點，在此基礎(chǔ)上，通過有目標的學習和實踐，充分發(fā)揮個人的長處，克服弱項。因此，大學生非常有必要在大學階段做自己的人生規(guī)劃，盡早確定自身的職業(yè)目標和方向，在知識儲備和能力培養(yǎng)等各方面提前做好準備，從而有效提高就業(yè)能力。除了學生本人需要努力之外，學校方面需要引導學生做好準備，政府機關(guān)也應(yīng)做好相關(guān)工作，以幫助畢業(yè)生更好的發(fā)展。下面主要從各個角度針對不同出路的畢業(yè)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面進行討論。

1.高校畢業(yè)生就業(yè)指導。首先，學生本人主觀上需要提高就業(yè)的主動性。第一，先了解和自己專業(yè)比較接近的職業(yè)。問自己：做這份工作的話五年后可以達到什么樣的水平，是否可以得到提升？若不確定，就查找就業(yè)資料庫，把求職關(guān)鍵詞和考慮的職務(wù)相比較，就可以看出這些職位是否符合要求。第二，寫下工作目標，這個目標最好是在畢業(yè)的前半年或開始求職的時候就開始制訂。工作目標要和當前的工作現(xiàn)狀相符合，切忌“言過其實”。找工作時還要注意多家比較，這樣以后也會更珍惜所得工作，更愿意為之付出，畢竟是自己花大量時間獲得的。第三，充實自己，提高自己。每個人的簡歷都應(yīng)該是基于自己的職業(yè)選擇制作的，因此在校期間可以參加實習，充實簡歷上的內(nèi)容。另外，也可以增加一些相關(guān)的含金量高的證書，或者一些其他優(yōu)勢以向招聘方證明自己的能力。總之，大學生做好自我職業(yè)評估，可以更好地幫助自己掌握未來，對職業(yè)生涯規(guī)劃更是極具指導意義。其次，學校方面應(yīng)該努力改善和提升高校畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的水平，以滿足用人單位的需求。高校應(yīng)該針對社會的實際需求，積極改善所授課程結(jié)構(gòu)。另外，高校應(yīng)該盡早針對即將就業(yè)的學生提供就業(yè)指導課程，針對學生在求職過程中將要面臨的比如簡歷的制作和面試的注意事項等求職過程中的各種問題提前進行指導。高校也要引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，相對于小企業(yè)，大學生就業(yè)更青睞大企業(yè)，但是，小企業(yè)鍛煉工作能力，更容易嶄露頭角，學生要善于利用小公司的長處。再者，政府方面應(yīng)該采取相應(yīng)的措施幫助大學生進行就業(yè)拓展，政策扶持和引導大學生到基層和中小企業(yè)就業(yè)：一是推進體制機制改革，暢通畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的渠道；二是強化服務(wù)培訓，挖掘更多適合畢業(yè)生特點的就業(yè)崗位。

2.高校畢業(yè)生升學指導。為了提升自身就業(yè)的砝碼，許多高校畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學。從實際情況看，高學歷對成功就業(yè)起到一定的作用。2011年，教育部組織開展了高校畢業(yè)生就業(yè)工作大調(diào)研。調(diào)研顯示，研究生初次就業(yè)率最高，本科生初次就業(yè)率略低，高職高專生初次就業(yè)率最低。因此，對于有意向繼續(xù)升學的學生，學校老師應(yīng)該盡早的合理引導學生做好升學的相關(guān)準備工作。對于升本、考研和出國這三種主要的升學方式，并不是每個同學都適合的，學生首先要確認自己是否適合繼續(xù)升學。當然，在大學畢業(yè)生逐年增加的社會背景下，企業(yè)用人也越來越挑剔，考上研究生雖然能增加學生在求職過程中的競爭力，但是，老師也要指導學生理性考研，避免盲目考研的出現(xiàn)，反而造成就業(yè)的被動性。畢竟最終研究生能進入高校發(fā)展的數(shù)量有限，大多數(shù)研究生在畢業(yè)的時候還是要重新面對就業(yè)的問題。當然，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需要，政府需要繼續(xù)推動研究生教育由培養(yǎng)學術(shù)型人才模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學術(shù)型和應(yīng)用型人才并重的模式。2010年，國家加大專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模，2011年，國家繼續(xù)擴大專業(yè)學位研究生招生范圍和規(guī)模，將2010年學術(shù)型研究生招生規(guī)模數(shù)按原則上不少于5%的比例調(diào)至專業(yè)學位。國家積極推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，各省級教育部門和高等學校也要加大專業(yè)機構(gòu)調(diào)整力度，深度開展試產(chǎn)需求調(diào)研，加強對各類專業(yè)人才需求的規(guī)律性研究，對就業(yè)狀況不理想的專業(yè)，要采取措施予以調(diào)整。

3.高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)指導。面對較為嚴峻的就業(yè)形勢，除了大部分學生選擇就業(yè)之外，自主創(chuàng)業(yè)不失為大學生展現(xiàn)才智的另一種選擇。國家鼓勵和支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在融資、工商登記、稅費減免、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面出臺了許多優(yōu)惠政策。特別是到基層創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，還可享受勞動保障部門提供的創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務(wù)、后續(xù)扶持等服務(wù)。如果自己有一定的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，善做市場預測，善于捕捉商機，利用國家、各級政府及有關(guān)部門提供的優(yōu)惠政策，在自主創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的價值。高校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，提升學生自主創(chuàng)業(yè)意識，建設(shè)完善一批大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)。對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費，落實稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款及貼息等扶持政策。

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基金項目：本研究受“北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程”項目資助

作者簡介：周紅利（1976-），男，漢族，河南?？h人，北京財貿(mào)職業(yè)學院，副教授，博士，研究方向：人力資本理論、高等職業(yè)教育理論與實踐；陳英楠（1985-）：女，漢族，河南省鄭州市人，北京財貿(mào)職業(yè)學院，碩士，助教，研究方向：高等職業(yè)教育理論與實踐。