劉芳

摘要：在校企深度合作的環(huán)境下，將物理電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與電工專業(yè)課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學(xué)中。本文意在研究物理電學(xué)與電工專業(yè)課知識(shí)技能的銜接，探討了將它們?nèi)谌胗诮滩暮徒虒W(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：校企；物理電學(xué)；電工專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0060-02

在校企深度合作的環(huán)境下，將物理電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與電工專業(yè)課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學(xué)中。本文意在研究物理電學(xué)與電工專業(yè)課知識(shí)技能的銜接，探討了將它們?nèi)谌胗诮滩暮徒虒W(xué)的途徑。

一、物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了就業(yè)，因?yàn)槲锢碚n程的學(xué)習(xí)將為專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握了專業(yè)知識(shí)技能才能讓自己在未來(lái)的人才市場(chǎng)上更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可見(jiàn)物理課程與專業(yè)課程緊密銜接的必要性。

2.目前中職物理教材內(nèi)容陳舊落后，局限在傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的講授上，其中電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課程的聯(lián)系也不夠緊密，有的知識(shí)點(diǎn)或重復(fù)過(guò)多，或嚴(yán)重脫節(jié)。所以中職物理教學(xué)要充分考慮專業(yè)的需要，做好與專業(yè)課內(nèi)容的銜接。

3.中職物理教材注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不夠重視物理實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生的需求。而且物理實(shí)驗(yàn)與后續(xù)電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的銜接不夠緊密，甚至有明顯脫節(jié)現(xiàn)象，

4.中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極應(yīng)付，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力較低，在我們中職電工專業(yè)課程中涉及到與物理電學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠積極主動(dòng)的將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

5.要讓物理課程與專業(yè)課程更緊密的銜接，對(duì)中職校物理教師提出了更高的要求。一個(gè)職業(yè)學(xué)校的物理教師，不僅要精通物理課程，還要熟悉專業(yè)課程，精練課堂教學(xué)內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂效率。

二、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接的教學(xué)研究

目前各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都在推廣理實(shí)一體化的教學(xué)方法。物理課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程，物理的理論來(lái)自于實(shí)踐，同樣要經(jīng)受起實(shí)踐的考驗(yàn)，并服務(wù)于實(shí)踐。物理課程不可能完全采用理實(shí)一體化教學(xué)，因?yàn)樗芸陀^因素限制，有一定的難度，但教學(xué)中使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中是完全可行的。不僅如此，在銜接教學(xué)中，實(shí)踐的內(nèi)容要有意識(shí)地與后續(xù)電工專業(yè)課相聯(lián)系，這樣才能使物理電學(xué)與專業(yè)課程從內(nèi)容到教學(xué)方式都能很好的過(guò)渡銜接。比如在物理電學(xué)內(nèi)容《閉合電路歐姆定律》這一節(jié)，物理書中只分析了此定律簡(jiǎn)單的計(jì)算公式，對(duì)定律在電路中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行具體的分析。因此我們?cè)谖锢碚n程講授的同時(shí)可以具體聯(lián)系電工專業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。再比如火線和零線為什么不能短路？怎樣連接就會(huì)構(gòu)成短路事故？教師必須教會(huì)學(xué)生為了避免短路現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該安裝保險(xiǎn)絲；以及生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等，比如晚上用電高峰期為什么燈光較暗？又如同一電源供電時(shí)，為什么兩燈串聯(lián)比兩燈并聯(lián)要暗？這些都是專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，物理教學(xué)若聯(lián)系起來(lái)講解不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)習(xí)的效率，為后續(xù)電工專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再以《楞次定律》這一課為例，把物理知識(shí)與電工專業(yè)知識(shí)的銜接點(diǎn)滲入到教學(xué)中去，使物理課程與專業(yè)課程的銜接教學(xué)在實(shí)踐中有效地進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到物理與專業(yè)的聯(lián)系，為以后高年級(jí)專業(yè)課程的順利進(jìn)行打下牢固的基礎(chǔ)?！独愦味伞吩趯I(yè)課程《電工基礎(chǔ)》的電磁理論部分是一節(jié)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，我在《楞次定律》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考了《電工基礎(chǔ)》和《電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)》，將電工基礎(chǔ)中一些簡(jiǎn)單的基本問(wèn)題在物理教學(xué)中盡量解決。比如在教學(xué)中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)：“感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素所決定呢？”以此培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生模擬企業(yè)科研開(kāi)發(fā)部門分組討論，教師給以指導(dǎo)，最終根據(jù)學(xué)生的猜想、研討，總結(jié)得出結(jié)果，由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測(cè)感應(yīng)電流的方向與磁通量如何變化，即增大或減少有關(guān)。

經(jīng)過(guò)上述討論，學(xué)生將分組實(shí)驗(yàn)探索研究。探究中同樣融入企業(yè)理念，以企業(yè)設(shè)計(jì)部門研究具體項(xiàng)目為背景，從接受項(xiàng)目、任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、過(guò)程管理、考核制度等方面體驗(yàn)企業(yè)文化，比如團(tuán)隊(duì)（Team）分工、支援模式以及習(xí)慣稱謂等，以期教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接。Team Leader下發(fā)工作任務(wù)單，每一個(gè)Team Member明確任務(wù)后，在Team Leader的指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地完成任務(wù)。Team Member有難題可向Team Leader尋求幫助，Team Leader可向QA尋求技術(shù)支持。Team Leader確認(rèn)全組任務(wù)完成后向QA申請(qǐng)項(xiàng)目審核，QA對(duì)全組成員的完成情況進(jìn)行審核打分。這樣一種以企業(yè)為背景的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了小團(tuán)隊(duì)（Team）的合作與運(yùn)作。同時(shí)通過(guò)這種企業(yè)化的教學(xué)模式，能夠形成一種緊張有序、積極參與的教學(xué)氣氛。

三、校企深度合作背景下物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接研究的局限與思考

1.物理課程內(nèi)容的選擇是一個(gè)很大的課題，而本文主要從物理電學(xué)與電工專業(yè)課程銜接的角度進(jìn)行探討。本文可以為后續(xù)中職物理課程改革，特別是校本教材的編寫工作奠定基礎(chǔ)。

2.物理課程與專業(yè)課程銜接的教學(xué)實(shí)踐效果到底如何，對(duì)專業(yè)課教學(xué)及學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響，僅憑教師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系作進(jìn)一步的研究。

3.我們的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備還需要進(jìn)一步投入和提升。同時(shí)還需要增加與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)、共同建設(shè)的工學(xué)結(jié)合課程和教材。進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)，加大兼職教師參與專業(yè)課程教學(xué)的比例，校企合作機(jī)制建設(shè)尚待健全。

4.將職業(yè)素質(zhì)教育和企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育納入人才培養(yǎng)模式全過(guò)程。在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段，在公共技能課程的訓(xùn)練中，物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。教育學(xué)生在專業(yè)課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外企業(yè)三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中遵守操作規(guī)程保證安全，熱愛(ài)本職工作，進(jìn)而愛(ài)校愛(ài)廠，逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的企業(yè)文化，使學(xué)生在走上工作崗位以后能夠很好地適應(yīng)社會(huì)。