趙傾國

摘要： 針對(duì)現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)對(duì)外語人才的需求不斷提高，以及人們對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建的不同看法，作者提出了新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，以有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代大學(xué)英語精讀教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)模式

隨著我國的進(jìn)一步改革開放和對(duì)外語人才的要求不斷提高，大學(xué)英語精讀課的地位和作用被英語教學(xué)工作者和英語專業(yè)學(xué)生愈加重視。面對(duì)新的形勢(shì)和要求，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)英語精讀教學(xué)模式進(jìn)行新的探索和研究勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)代大學(xué)英語精讀的課程概述

英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是參照《全國高等院校英語專業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等技能，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求的英語專業(yè)人才，目前開設(shè)的專業(yè)有：現(xiàn)代大學(xué)英語精讀、泛讀、語法、語音、翻譯、寫作、英美文學(xué)等?，F(xiàn)代大學(xué)英語精讀是高校針對(duì)英語專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，訓(xùn)練基本語言技能，注意英漢兩種語言的對(duì)比并且進(jìn)行英漢翻譯練習(xí)，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量，熟悉英語常用句型，具備基本的口語和筆頭表達(dá)能力，從而為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代大學(xué)英語精讀的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學(xué)英語精讀教學(xué)過程中存在思維固定化，知識(shí)局限性的現(xiàn)狀，教師在授課過程中采用以教師講授為主的單一教學(xué)模式：講解生詞短語、導(dǎo)入新課、講解新課、課后練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學(xué)方法主要以語法為教學(xué)目的，以英譯漢為教學(xué)方法，注重單詞、短語、句型的講解和操練，而對(duì)課文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言風(fēng)格、主題立意不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整篇文章的理解片面化，產(chǎn)生“一葉障目”的錯(cuò)覺，無法真正提高閱讀能力和速度。

三、現(xiàn)代大學(xué)英語精讀新的教學(xué)模式探索

在教學(xué)過程中，教師在徹底地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，還要充分地備課。首先，要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求；其次，在找出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)方法。除此之外，還要備學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，進(jìn)行因?qū)ο蠖┙痰姆椒?；最后，需要?zhǔn)備板書的書寫，課件的設(shè)計(jì)?？偠灾?，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，如果教師把教學(xué)內(nèi)容滲透，認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備每一節(jié)課，講課的時(shí)候就能游刃有余，收放自如。

1.以學(xué)生為中心

國家教學(xué)部在2007年出臺(tái)的《大學(xué)課程教學(xué)要求》中提出針對(duì)我國高校大學(xué)英語的教學(xué)理念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式進(jìn)行重大改革。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推行符合教改要求的“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的引導(dǎo)，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生逐步克服對(duì)老師的依賴心理，提升學(xué)生綜合能力，加快他們成長(zhǎng)的步伐，滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高水平英語人才的需求。同時(shí)，在課堂上，如果教師能熟悉學(xué)生的名字，根據(jù)不同的問題，邀請(qǐng)適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作答，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生被重視的感覺，從而師生進(jìn)行良性互動(dòng)。

2.營造英語氛圍

國內(nèi)的很多高校主要注重學(xué)生的應(yīng)試能力，等到需要口語對(duì)話的時(shí)候，再臨陣磨槍，這種做法是不可取的。如何改變英語專業(yè)學(xué)生的英語總體水平，對(duì)教師來說，在精讀課堂上需要用英語講課，同時(shí)要求學(xué)生盡可能地用英語回答問題。因?yàn)樵趪鴥?nèi)校園的非英語語言的大環(huán)境內(nèi)，使用英語交流的機(jī)會(huì)很少，至多在校園的英語角說英語，但學(xué)生們一時(shí)興起之后也不會(huì)再光顧，以至于課堂上學(xué)到的英語得不到施展和發(fā)揮運(yùn)用的機(jī)會(huì)。因此，教師要充分地利用學(xué)生能接觸和使用英語的唯一場(chǎng)所，即英語課堂。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)代大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式已經(jīng)擺脫高中英語單純注重語法和詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)，開始偏向?qū)φn文文章的理解運(yùn)用，并且涉及修辭和文學(xué)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，不同的教學(xué)內(nèi)容就要求教師有不同的教學(xué)方法。

（1）定格題材。在現(xiàn)代大學(xué)英語精讀課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，如果學(xué)生總是處于缺席或旁觀者的角度，就不能成為一堂優(yōu)秀的課程。比如，美國當(dāng)代劇作家雷金納德·羅斯的“The Twelve Angry Men”一課中，如果能讓學(xué)生分組，并排練話劇學(xué)習(xí)這篇文章，勢(shì)必能收到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，活躍課堂氣氛。

（2）定格作者。又如，威廉·戈?duì)柖〉摹癟hinking as a Hobby”，在導(dǎo)入課文的時(shí)候，如果能對(duì)于作者戈?duì)柖∵M(jìn)行詳細(xì)的介紹：1983年因代表作《蠅王》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，而且該作品改編為同名電影，受到眾人的好評(píng)。如此一來，學(xué)生就會(huì)好奇諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作者在這篇文章中想要表達(dá)什么，從而提高他們對(duì)這篇文章的興趣。

（3）定格修辭。在課堂上，教師擔(dān)任的是組織者兼主持人，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑和有趣的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。比如，在Diogenes and Alexander一課中，重點(diǎn)講解短語mischevious pebble，是移就的修辭，然后列舉相關(guān)的例子：a sleepless night，a reassuring arm；同時(shí)do ones business在課文中是一種委婉的修辭，教師如果能引申到powder ones nose，answer the natures call都是指去衛(wèi)生間的意思，并且都是委婉語就更好了。同時(shí)外延到漢語“死”的委婉說法，并鼓勵(lì)學(xué)生站起來回答問題：犧牲、去世、圓寂、駕鶴西去，仙逝，薨，駕崩，夭折，歸西等，但是英語中只有“pass away”是對(duì)于“die”的委婉說法。

（4）定格主人公。在Fred J Ecker的Michael Dells Two-Billion-Dollar Dream一課中，除了對(duì)課文中的篇章進(jìn)行分析，對(duì)語法進(jìn)行講解外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聚焦主人公Michael Dell。作為戴爾公司的CEO，他在19歲的時(shí)候輟學(xué)，并憑借著過人的膽量和敏銳的感覺創(chuàng)建自己的電腦公司，并取得巨大的成功。1992年，戴爾入選《財(cái)富》雜志，成為全球500強(qiáng)企業(yè)里最年輕的CEO。2001年，戴爾榮獲Worth雜志“美國商界最佳首席執(zhí)行官”，以及PC Magazine雜志“年度風(fēng)云人物”的稱號(hào)。以此啟發(fā)學(xué)生類比微軟的創(chuàng)始人比爾·蓋茨，在哈佛大學(xué)讀書時(shí)候輟學(xué)并創(chuàng)建自己的微軟公司，最終成功地成為世界首富。類比之后，讓學(xué)生分組進(jìn)行話題的討論：Education and opportunity，which is more important？如此，不僅使得學(xué)生學(xué)到語言知識(shí)和技能，而且激發(fā)他們的心智，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神，分析批判的能力，實(shí)事求是的態(tài)度和理性思維的習(xí)慣。

（5）定格主題立意。在Silent Spring一課中，Rachel Carson向人們描述了原來鮮花盛開、百鳥齊鳴的春天，因?yàn)槿祟惔罅渴褂肈DT等殺蟲劑而突然變得寂靜無聲，而且人類如果仍然不關(guān)注環(huán)境污染的問題的話，將很可能面臨一個(gè)沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的世界。通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目前的環(huán)境問題：水污染、噪音污染、沙塵暴、白色污染等，然后啟發(fā)學(xué)生用英語分析針對(duì)這些問題的解決方案，尤其是我們力所能及的對(duì)環(huán)境的保護(hù)，從而樹立學(xué)生的價(jià)值觀，并培養(yǎng)他們的主人公意識(shí)。

4.改善課堂教學(xué)條件

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是在簡(jiǎn)易的教室進(jìn)行的，如果大學(xué)英語課能安排在多媒體教室授課，就不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，從而有利于學(xué)生接收大量的文化信息，更近距離地感知西方英語文化的魅力，最終有效地提高英語綜合應(yīng)用能力。這一教學(xué)模式的改革完全符合教學(xué)部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的精神。

5.測(cè)評(píng)教師教學(xué)效果

在學(xué)期結(jié)束之時(shí)，教師可以回顧自己的一學(xué)期教學(xué)，并對(duì)自己做出總結(jié)評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該聽聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生匿名寫下對(duì)老師的一年教學(xué)的想法及對(duì)老師的建議和意見，從而及時(shí)地獲得有關(guān)教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題和不足，改進(jìn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步和提高。

四、結(jié)語

盡管現(xiàn)代大學(xué)英語精讀教學(xué)受到教師教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生英語水平與學(xué)習(xí)方法，以及教學(xué)環(huán)境硬件條件的制約與影響，但是如果在教學(xué)模式上進(jìn)行革新，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出英語綜合應(yīng)用能力，在教學(xué)條件方面給予大力度的投入，硬件條件比較完善，實(shí)現(xiàn)多媒體的英語教學(xué)，課堂英語教學(xué)方法靈活多變，注重學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高，就能確?，F(xiàn)代大學(xué)英語精讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的英語專業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教學(xué)司大學(xué)英語課程教學(xué)要求.外語教學(xué)與研究出版社，2007.8.