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在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和發(fā)展思維的過程，而且是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同發(fā)展的過程，是生生之間“合作”的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的任務(wù)。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、健康地發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生生動(dòng)的觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求；有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單獨(dú)地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，在興趣中創(chuàng)新

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自主參與的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自主參與的教學(xué)情境。例如：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我從情境引入：老師請(qǐng)大家猜一猜：A.有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒有，還表示起點(diǎn)，它是誰？B.能與0做鄰居的又是誰？C.在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？D.故事9知道它最大可驕傲了，它對(duì)1—8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個(gè)物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？好奇心促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這與以往的教師教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)是完全不同的，教師通過巧妙的情境引入，自然而然就把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，向同學(xué)們提出來，讓學(xué)生帶著問題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)會(huì)。

學(xué)生的興趣在很大程度上來源于教師的教法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了人的思維發(fā)展，因此我們要轉(zhuǎn)變觀念。不斷地變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要有藝術(shù)性，語言要生動(dòng)活潑，教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解教學(xué)過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，幫助他們提高把握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，活躍課堂氣氛，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手操作，在實(shí)踐中創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：思維往往是從動(dòng)作開始的。切斷活動(dòng)與思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論用耳辯聽。例如：教學(xué)“左右”一課時(shí)，主要使學(xué)生分清左右，為了能更好地貼近學(xué)生生活實(shí)際，我在課堂上把學(xué)生分成小組，先用設(shè)疑的手法，讓學(xué)生判斷我舉的是不是右手，抓住學(xué)生的注意力，讓小組的同學(xué)面對(duì)面站著，通過老師、學(xué)生的轉(zhuǎn)身來驗(yàn)證方向不同，左右也就不同。然后我組織了“小司機(jī)”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)相向車輛轉(zhuǎn)變方向的不同。在學(xué)生質(zhì)疑過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生自然而然地感悟、體驗(yàn)其中的奧妙。

三、小組合作，在討論中創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為群體，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)的新課，使思維真正活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘、被冷落的角落。例如：“10的分與合”一課時(shí)，我以小組為單位，讓同學(xué)們把事先準(zhǔn)備好的10瓶飲料放在桌面上，小組討論、合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生爭(zhēng)著要把自己的想法說給同學(xué)們聽。這樣討論，能使學(xué)生在切磋中提高。

四、自主探究，在發(fā)展中創(chuàng)新

教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分用運(yùn)遷移規(guī)律，對(duì)于學(xué)生能獨(dú)立獲取的知識(shí)，一定要大膽放手讓學(xué)生親自去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索，主動(dòng)獲取新知。例如：“采松果”一課，在學(xué)生已掌握豎式加法計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)撥：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)，自己能算出來嗎？在計(jì)算加法的基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了“25—4”的豎式減法的計(jì)算法則。

實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能營(yíng)造和諧、民主、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，真正確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自主探究、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處，為更好地培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。