單麗君

高中化學(xué)新課程的基本理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才。強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。新理念對高中化學(xué)的教學(xué)提出了全新的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色和行為，以新的觀念去應(yīng)對教學(xué)，多方面、有目的、有重點(diǎn)、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我就新課程理念下，高中化學(xué)的教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和具體做法。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要形式。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高探究能力，這就需要在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生在研究過程中遇到困難和挫折時，給予適當(dāng)分析，鼓勵他們克服困難，找到問題的癥結(jié)所在，讓他們在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面得到統(tǒng)一、和諧、平衡的發(fā)展。例如在氨氣與水反應(yīng)產(chǎn)生噴泉的實驗中，教師先按課本上所示裝置，演示噴泉的實驗過程，學(xué)生看到美麗的紅色噴泉，有了自己也想動手做一做的強(qiáng)烈愿望。然后學(xué)生親自動手收集NH3，并采用與教師相同的裝置開始實驗，部分同學(xué)獲得了成功，燒瓶中充滿了水；部分同學(xué)實驗結(jié)束時燒瓶中只有一半的水；還有少數(shù)同學(xué)的實驗沒有形成噴泉。實驗結(jié)束后，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生開始交流討論實驗中出現(xiàn)的問題。教師對實驗成功的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵，更對實驗失敗的同學(xué)進(jìn)行實驗分析，找出失敗的原因。在這樣探究的氣氛中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自實驗、討論、分析，通過一個自主的積極的探究過程，相互啟發(fā)、相互合作，不斷將思維步步引向深入，既獲得了豐富的知識，又增強(qiáng)了能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能和動機(jī)。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。

根據(jù)多元智能理論進(jìn)行多元智能教學(xué)，教學(xué)方法是重要的一環(huán)。

2.1自學(xué)輔導(dǎo)法

“自學(xué)輔導(dǎo)型”教學(xué)模式是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自學(xué)為主，借助教師的精講，點(diǎn)撥指導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)，掌握知識，通過分類訓(xùn)練、矯正補(bǔ)償?shù)却胧?，實施教學(xué)的一種教學(xué)模式。比如醛和羧酸的命名方法非常相似，在已學(xué)習(xí)醛的命名方法的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生自學(xué)羧酸的命名，培養(yǎng)語言文字智能與數(shù)學(xué)邏輯智能。又如當(dāng)學(xué)習(xí)了烯烴的加成反應(yīng)后，炔烴的加成反應(yīng)就可讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯智能。

2.2實驗探究法

化學(xué)實驗在全面開發(fā)學(xué)生潛能方面具有其獨(dú)特優(yōu)勢：一是化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)，幾乎體現(xiàn)著多元智能的所有方面，二是化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最好的素材，三是化學(xué)實驗是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最容易吸引學(xué)生，有利于多元智能的發(fā)展，四是在化學(xué)實驗活動過程中，師生最容易共同創(chuàng)造公平、開放、互動的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有助于學(xué)生的各種潛在智能的發(fā)揮。

3.教學(xué)中抓住生活中常見的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究和思考。

化學(xué)來源于生活，生活中化學(xué)無處不在。在平時的教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，有目的地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)實驗現(xiàn)象，體會到學(xué)有所用的樂趣。我們在平時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，引入社會生活中常見的實驗現(xiàn)象，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的、比較關(guān)注的生活“原型”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引發(fā)更深層次的思維活動。

在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時，請學(xué)生列舉在家庭環(huán)境中，哪些是由金屬鋁制成的？你們發(fā)現(xiàn)鋁制品和鐵制品有哪些區(qū)別？學(xué)生思維活躍，立即聯(lián)想到了灶具、門窗、易拉罐等。教師在展示了一些常用的鋁制品和鐵制品后，有的同學(xué)就提出：“為什么鋁比鐵耐腐蝕？”“為什么鐵制品常在表面刷一層油漆？”“為什么飛機(jī)會選用鎂鋁合金？”等。這樣就自然引出了鋁的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時學(xué)生帶著對比的思維學(xué)習(xí)相關(guān)知識，記得更牢。在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒，等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗絕大部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，促使學(xué)生積極思考，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.靈活運(yùn)用多媒體。

多媒體（課件）包括文字、圖形、圖片、聲、光等，其特點(diǎn)是直觀、生動、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。

普通高中新課程強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計與實施應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體把密切聯(lián)系材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會問題，體現(xiàn)化學(xué)與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系，以及化學(xué)發(fā)展的最新成果直觀、生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和運(yùn)用知識解決實際問題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。

在新課程改革中，要貫徹新課程的理念。從教師方面來說，就是要通過更新教育理念，改變和改進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究和引導(dǎo)評價上。因此，在教學(xué)活動中，教師要做到明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。從學(xué)生方面來說，通過自主性學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮主體作用，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)活動中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。改善自己的心理素質(zhì)，樹立起自尊、自信、自主、自強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，在今后的人生道路上實現(xiàn)自我價值。

5.教師必須更新教育理念。

觀念是行動的靈魂。對教師的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。

教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中新課程方案（實驗）》和《普通高中新課程化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等，認(rèn)識到教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定新課程改革效果的關(guān)鍵。這就要求教師迅速走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念。