張慧珍

［內容摘要］體育教學，應以學生終身體育能力培養(yǎng)為核心，以學校教育為主陣地，以家庭教育為左翼，以社區(qū)教育為右翼，促進學生終身體育能力的養(yǎng)成。

［關鍵詞］需要；系統(tǒng)工程；學校；家庭；社區(qū)

學生終身體育能力的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)工程。體育教學，應以學生終身體育能力培養(yǎng)為核心，以學生的全面和諧發(fā)展為主旨，以學生的需要為切入點，通過整合學校、家庭和社區(qū)三方面的教育資源，滿足學生身體、心理和社會適應等諸方面的需要，從而促進學生終身體育能力的養(yǎng)成。

一、以學校教育為主陣地，發(fā)展學生的體育基本能力

作為一名體育教師，應以學生的“需要”為出發(fā)點，在教學目標的引領下，圍繞學生的身心需要，在教學內容的選擇、教學方法的選用上做一些有益的嘗試。

1.遵循生存與發(fā)展需要，選擇針對性的教學內容

（1）嘗試教學內容生活化，選擇貼近學生生活經驗和生活實際的教學內容。對于一個剛接手的班級，我做的第一件事就是進行學生學習興趣的調查，了解學生對體育課的態(tài)度，對學習內容的需求，然后根據調查結果進行分類，并結合學校體育基礎設施條件進行可行性分析，選擇可操作的體育教學內容。第二件事就是調查學生起始的學習狀況。這樣做一方面有利于教師對學生當前的學習現(xiàn)狀有一個清晰的了解，為教學決策提供依據；另一方面，也有利于學生了解自我，并為自主學習提供科學依據。

（2）根據男女生身心發(fā)展的敏感期，選擇有針對性的教學內容。男女生在不同身心發(fā)展期，對體育內容存在著不同的期望。初中男生選擇體育內容時更傾向于對抗性的體現(xiàn)男性速度、力量、靈敏和爆發(fā)力素質的學習內容；女生更傾向于選擇合作性的體現(xiàn)女性柔韌、協(xié)調和靈敏素質的學習內容。在新課標的引領下，我通過觀察、書面調查等了解學生身體和心理的內在需要，為教學內容的選擇提供理論支持。

2.依據身心特點，選擇相匹配的教法

（1）創(chuàng)設民主平等和諧的師生關系，滿足學生自尊的需要。初中階段是學生自我意識覺醒的時期，學生的獨立性、評價和自我評價能力與小學階段相比，發(fā)生了質的變化。作為學生學習的引導者，我敏銳地觀察到學生情感方面的特質，在課堂教學中努力營造平等和諧的師生關系，尊重學生，滿足學生自尊的需要，從而激發(fā)其自主學習的熱情。

（2）給學生自主活動的時間和空間，滿足個體自主發(fā)展的需要。初中階段，是學生自我概念趨向成熟的階段，每位學生主觀上都有通過體育鍛煉充分展示自我的潛在愿望。在課堂教學時，我充分激發(fā)學生的自我實現(xiàn)需要，給予學生充分的自主活動時間和活動空間，讓體育活動課成為體育課的延續(xù)，讓學生自主學習的愿望得以延伸，為學生終身體育能力的養(yǎng)成提供時間上的保障。

3.滿足個體需要，嘗試個性化指導

耐久跑是初中生最不喜歡的內容，但卻能培養(yǎng)學生的意志力和抗挫折能力?？紤]到學生個體的具體需要，我重視利用集體的力量進行體育后進生的轉化。我班一位女生，由于身體過于肥胖，加上平時缺少鍛煉，只要上到耐久跑，她要么裝病，要么跑到一小段就慢走，幾乎看不到她堅持跑完全程的身影。為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試個性化的指導：首先，闡明耐久跑對保持優(yōu)美體型的作用，對身心健康發(fā)展的意義，從而激發(fā)學生內在審美的需要。其次，運用集體的強大感召力，通過讓同學陪跑、語言激勵等手段滿足該生歸屬和愛的需要。再次，采用個性化評價方法，體育成績的好壞決定于她的努力程度和進步的幅度。最后依據該生的具體情況，我制定了符合她實際情況的個性化健身策略，通過努力，她取得了不錯的成績。

二、以家庭教育為左翼，發(fā)展學生的體育生活能力

因職業(yè)原因，我對女兒的身體鍛煉很是關注。在我看來，體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，僅僅具備體育鍛煉知識和技能還遠遠不夠，還需發(fā)展學生的體育生活能力，讓體育鍛煉成為一種生活方式。為了讓女兒在正常生活狀態(tài)下進行體育鍛煉，我鼓勵女兒自己騎自行車上學。每逢節(jié)假日，我會鼓勵女兒走出家門，到戶外走一走，或溜溜旱冰，或打打籃球，即便是雨天，我也鼓勵甚至督促她在家做做俯臥撐，或仰臥起坐?？傊?，每天在學習之余保證鍛煉半小時左右，節(jié)假日將適度延長。隨著時間的推移，女兒鍛煉的熱情越來越高，漸漸形成了習慣。作為家長，我認為家長在子女終身體育能力培養(yǎng)上須做好以下幾個方面：①給予時空上的保證；②精神上的激勵甚至督促；③物質上的支持（健身裝備等）；④以身示教，營造良好的家庭體育氛圍。

三、以社區(qū)教育為右翼，發(fā)展學生的體育交往能力

依據學生社會交往的需要，鼓勵學生積極參與到社區(qū)體育活動中去。大量的符合學生心理喜好的場地器材的開放，極大地吸引了學生在娛樂時間參與其中，樂此不疲，極大地滿足了學生的健身需求，同時也極大地滿足了學生情感交流的需要，讓學生通過互助合作滿足了歸屬和愛的需要。社區(qū)體育鍛煉，可以彌補學校體育鍛煉時“粥少僧多”的局面，使學生有著更為自主、更為寬松的鍛煉空間和更為自由的鍛煉時間，使得學生的學習熱情有了釋放的空間。作為教育工作者，我們有責任鼓勵學生走進社區(qū)，進入社會生活，通過社區(qū)鍛煉，提升自我生存能力。

四、結束語

需要是學生參與體育鍛煉，形成體育能力的內在動因。作為教育者，應圍繞學生的內在需求，努力探究學生需求的內在根源，盡可能選擇貼近學生生活經驗和生活實際的教學內容，讓學生在課堂學習中形成體育能力，能夠在家庭和社區(qū)生活中產生遷移作用。

參考文獻：

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[2]黃希庭.心理學導論.北京.人民教育出版社,2006.

[3]季瀏.初中體育與健康新課程教學法.北京.高等教育出版社,2007.

（責任編輯史玉英）