徐曉媛

［內(nèi)容摘要］多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫等多種媒體于一身，被廣泛地運用于課堂教學(xué)，但其不當(dāng)使用的弊端也日益顯現(xiàn)。教學(xué)中要注意揚長避短，充分發(fā)揮多媒體課件的積極作用。

［關(guān)鍵詞］多媒體；課件；利弊

所謂多媒體課件，是指應(yīng)用了多媒體的教學(xué)軟件，它以計算機(jī)為中心，對文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種信息進(jìn)行獲取、編輯和存儲，并以最直觀的方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。正確使用多媒體課件對課堂教學(xué)能起到較好的輔助作用，但過多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也會出現(xiàn)一些弊端。本文對使用多媒體課件利與弊進(jìn)行粗淺的分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、正確使用課件對課堂教學(xué)的好處

1.多媒體課件信息量大、感觀刺激強(qiáng)，有利于知識的獲取和傳播。因為課件可以傳遞圖像、聲音、動作和其他信息，如音樂、舞蹈的講解和欣賞，其中的樂章有些能表達(dá)自然界里動物的聲音和人們內(nèi)心的情感，這些是教師口傳所無法達(dá)到的。并且課件的信息量大，內(nèi)容豐富、生動，它的使用可以補(bǔ)充教師在有限教學(xué)時間中僅靠一個人口頭傳達(dá)知識的不足。

2.多媒體課件形象直觀，有利于學(xué)生對問題的理解和掌握。例如：在講解文秘課中的會議預(yù)備這個單元時，牽涉到會場設(shè)置的許多細(xì)節(jié)，如主席臺布置、主題布幕、電子設(shè)備的預(yù)備和聽眾座位的擺放等，如果用一張某會議的照片作為課件，就能給學(xué)生留下深刻的印象。有的課程需要大量圖像做素材，如工程機(jī)械方面的各種配件和型材的樣式等，運用多媒體課件講解，可以使學(xué)生形象地理解和掌握這些知識，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.多媒體課件直接演示實驗或?qū)嵺`過程，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入實習(xí)角色。如：工業(yè)生產(chǎn)流程、海關(guān)通關(guān)手續(xù)、護(hù)士和護(hù)理員操作規(guī)程等，運用這些錄像制作的課件，能使學(xué)生對書本上的知識有感性認(rèn)識，甚至可以省去見習(xí)觀摩階段，讓學(xué)生直接進(jìn)入實習(xí)階段。

4.多媒體課件使教師省下寶貴時間，提高課堂教學(xué)效率。比如板書，那些理解性用途的大段或長篇文字材料，或例題的解答、解說等，使用課件就可以省去抄寫時間。此類課件教師可以在平行班教學(xué)時重復(fù)使用，省去了重復(fù)書寫的工作量和時間，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增加了實際教學(xué)時間，提高了課堂效率。

二、“為課件而課件”帶來許多負(fù)面影響

1.課件與教材嚴(yán)重脫節(jié)。有些教師沒有對教材進(jìn)行深入的鉆研，制作的課件與教材脫節(jié)很大，使學(xué)生在課堂上不知教師講到何處，并且課后無法對所教內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。有的課件沒有在突出重點、突破難點上下功夫，平鋪直敘，蜻蜓點水，甚至教學(xué)重點在課件播放時停留的時間太短，或更切換得太頻繁，學(xué)生對課堂重點還未理解到位，視頻就已經(jīng)切換到另一圖像上了，影響教學(xué)效果。

2.“通用”課件導(dǎo)致教學(xué)千人一面。有的課件是第一個教師編制的，對于編制者來說是適用的，但后來變成通用的了，只要是教同一門課的老師，就人手一份，沒有個體差異。這樣，教師的個人特色和知識區(qū)別無法體現(xiàn)，教師的思維能力和創(chuàng)造的能力被嚴(yán)重限制，更無法利用多元化知識觸類旁通，教師甚至無法針對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及時做出調(diào)整和解答。

3.過分依賴課件導(dǎo)致教學(xué)主次不分。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以板書或多媒體課件為輔助。過分強(qiáng)調(diào)課件的使用，過量地堆砌視聽信息，學(xué)生在上課過程中就可能始終處于被動接受狀態(tài)，只是享受視聽帶來的沖擊，卻無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、品味和理解。

4.過分使用課件影響學(xué)生的認(rèn)知能力。過分使用課件，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能精力集中，有時還導(dǎo)致視覺、思維疲勞，影響學(xué)生知識的攝入，束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如一個圓圈，可以讓人有許許多多的聯(lián)想：蘋果、太陽、滿月等，但課件上的圖像只能是單一的、固定的。

三、多媒體課件使用應(yīng)當(dāng)趨利避害

上述分析表明，使用多媒體課件，并不一定就能提高教學(xué)質(zhì)量。要使多媒體課件發(fā)揮理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于趨利避害，真正為我們所用。

1.課件應(yīng)當(dāng)服從服務(wù)于教學(xué)目的。任何教學(xué)手段的使用都必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，多媒體課件也不例外。設(shè)計多媒體課件應(yīng)當(dāng)著眼于突出教學(xué)重點和解決教學(xué)難點，對需要完成的教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充、擴(kuò)展和強(qiáng)化，突出重點內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，便于教師講解，利于學(xué)生理解和掌握，而不是將所有的內(nèi)容都加以強(qiáng)化，進(jìn)而沖淡教學(xué)主題，分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)目的。因此，教師在制作課件和實施多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)集中精力鉆研教材，準(zhǔn)備教案，對學(xué)生進(jìn)行研究分析，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。

2.樹立課件是教學(xué)輔助手段的理念。應(yīng)當(dāng)明確多媒體課件在課堂教學(xué)中輔助者的角色定位，它是一種“輔助”的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性地位不容改變。教師是課堂的指揮者，教師的思維方式、知識內(nèi)涵、講課技巧、語言藝術(shù)和組織能力，造就了精彩紛呈的課堂特色和課堂文化，這是任何課件都不能替代的。使用課件應(yīng)當(dāng)適度，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)精練、簡潔，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用適量的內(nèi)容。只有這樣，多媒體課件才能對教學(xué)起到“畫龍點睛”、“如虎添翼”的作用。

3.課件的運用要著眼于提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)所用的課件，應(yīng)當(dāng)以教材為依據(jù)，對于重點、難點處應(yīng)予強(qiáng)調(diào)，相關(guān)的課件播放和停留時間也要相應(yīng)地延長。在合理有效使用多媒體的同時，還必須考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)的需要，留下足夠的思維空間和時間給學(xué)生，讓學(xué)生的“主體”因素在教學(xué)中體現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被盡情激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 史玉英）