孫淑瑩

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育教學(xué)改革有了歷史性的飛躍。多媒體教學(xué)集圖、文、聲于一體，能為學(xué)生提供理想的教學(xué)環(huán)境，所以更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多教師會(huì)有這樣的體會(huì)：當(dāng)上課思路清晰時(shí)，如行云流水；當(dāng)上課思路紊亂時(shí)，一團(tuán)亂麻。即使教師在備課時(shí)已經(jīng)深入地鉆研了課本，學(xué)習(xí)了教學(xué)參考書，了解了學(xué)生實(shí)際，但上課時(shí)仍然會(huì)掛一漏萬，甚至出現(xiàn)“思維的盲點(diǎn)”，從而使人感到無所適從。有了信息技術(shù)的輔助，教師利用制作好多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使這種情況大為改觀。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板走向屏幕教學(xué)，由講授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，用形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的一體化情景，使得教學(xué)內(nèi)容更具體、清晰，語文課堂變得魅力無窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。利用多媒體輔助教學(xué)可使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，有效避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且促進(jìn)學(xué)生積極思考，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，增強(qiáng)教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)不僅僅是工作，更應(yīng)是享受。在享受的心態(tài)下從教，可以使學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)思想與生命的成長(zhǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)、成才和成功是教師最大的收獲。如在教授《明珠回歸》一課，課前我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是利用多媒體手段以多種形式朗讀激發(fā)學(xué)生“回歸”的熱情；二是利用多媒體讓學(xué)生再現(xiàn)回歸過程中的時(shí)間段，身臨其境，這兩個(gè)設(shè)計(jì)在課堂上獲得了意想不到的成功。我和學(xué)生們利用多媒體課件一起朗讀，一起感受香港回歸時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。學(xué)生們情緒激昂，聲音高亢，“這是一個(gè)令億萬華夏兒女噙淚的時(shí)刻！彩燈亮了！”我們仿佛置身于群情激蕩的香港回歸現(xiàn)場(chǎng)，坐在隔壁辦公室的老師聽到了同學(xué)們的歡呼聲，都受到了感染，跑過來和我們共同分享快樂。在進(jìn)行句式練習(xí)時(shí)，學(xué)生們的答案令我驚嘆不已，有的說：在視頻上，他們看到了鮮艷的中國(guó)國(guó)旗冉冉升起，看到了英國(guó)國(guó)旗緩緩降落。還有學(xué)生說：看到英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯的黯然神傷，看到了無可奈何。這種多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的整體感知，更加深了對(duì)香港回歸的感受和學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

很多時(shí)候，我們的思想會(huì)決定著我們的生活態(tài)度，甚至是命運(yùn)。試著調(diào)整我們的心情，調(diào)整我們的思想心態(tài)，給自己一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)方向，快樂就會(huì)在我們的心中。教學(xué)也是一種享受！讓我們共同品味多媒體課件帶來的多維人生，享受快樂的語文課堂，讓快樂教學(xué)成為一個(gè)新的教育里程碑，讓快樂的陽(yáng)光普照校園。

（責(zé)任編輯史玉英）