吳軍

小學科學實驗作為科學教育的重要基礎、重要內容、重要方法和手段，在小學科學教育中有著舉足輕重的地位。實驗材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯(lián)系，體驗科學價值的重要資源。一套好的實驗材料，能最大限度地發(fā)揮科學實驗的作用，提高小學科學課堂的效率。所以，在進行課堂實驗教育前，選擇和優(yōu)化實驗材料，對小學科學課堂的成敗就起著至關重要的作用。

一、選擇材料，明確實驗

小學科學課本的編者，為需要開設的每一個實驗都選擇了較好的實驗材料。但是如果每個實驗都嚴格地按課本中提供的實驗材料，來給學生做實驗，可能就會出現(xiàn)一定的問題，讓學生對一些概念模糊化，從而達不到實驗的預期效果。如果合理地對實驗材料作一下改進和優(yōu)化，就會避免錯誤的產生，提高課堂效率。如五年級下冊的《沉浮與什么因素有關》這一課中，筆者為學生提供的材料和課本中呈現(xiàn)的一樣有：胡蘿卜、泡沫塑料、石頭、蠟燭、空瓶子和回形針。在課堂試驗中，學生對泡沫塑料等材料操作地都很順利，完成了實驗并得出了正確的結論，但是在研究胡蘿卜的沉浮是，卻出現(xiàn)了分歧：有的小組的胡蘿卜是浮的；有的小組的胡蘿卜是沉的；有的小組的胡蘿卜甚至是一半沉一半浮的。（由于水槽尺寸的原因，大一些的胡蘿卜被切成了兩段，小的則整個作為研究）課堂出現(xiàn)了這樣一個教學事故，于是筆者只能解釋說：“可能是因為胡蘿卜空心的原因。請同學們回家后也好好的再去研究研究，可以再做一些實驗，也可以去找一找資料，我們下節(jié)課繼續(xù)研究?！本瓦@樣，這堂課在實驗結論的分歧，學生的困惑和教師的搪塞中過去了。課后，筆者去查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜的沉浮結果不統(tǒng)一是由于空心或者兩端的密度不同。如果改用茭白代替胡蘿卜，問題就迎刃而解了。這樣，統(tǒng)一了實驗結論，使學生對沉浮的概念就更加明確了。

二、選擇材料，明晰實驗

學生是學習的主體，教師只是學生學習過程中的引導者，起一個輔助作用。所以教師在設計實驗的時候，要充分考慮到學生的接受程度，包括實驗操作的難易度、實驗觀察的難易度等，所以教師要選擇合適的實驗材料，使實驗效果更明晰、直觀，讓學生更容易地接受。四年級上冊《各種各樣的花》一課中，課本中要求觀察植物的雄蕊和雌蕊。如果教師再使用上一節(jié)課中的油菜花作為觀察對象，來研究雄蕊和雌蕊，那就不那么恰當了。因為對于我們來說，油菜花實在是太小了。雖然課本中介紹了可以使用放大鏡來輔助觀察，讓學生看得更清楚，發(fā)現(xiàn)得更多，但是放大鏡的使用畢竟不方便，遠沒有肉眼靈活，況且放大鏡的放大倍數也是極其有限的（實驗室學生用的放大鏡，放大倍數為5倍）。那么該怎么辦？使用更好的放大鏡嗎？何不轉換一下思維，使用其它的花來觀察雄蕊和雌蕊呢，比如百合花。百合花比油菜花要大得多，雄蕊和雌蕊自然也要大得多，學生可用用肉眼方便地觀察，且效果明顯比放大鏡要好，從而使學生能輕而易舉地觀察到雄蕊和雌蕊的各種特征。

三、選擇材料，簡化實驗

實驗材料的復雜程度決定了實驗操作的難易度。小學生身心等各方面發(fā)育還不完全。若實驗操作較為復雜，不但實驗容易失敗或出現(xiàn)一些課堂事故，而且他們會較多的經歷投入到實驗的操作上，從而忽視了對實驗本身的觀察。所以要對實驗材料進行選擇和優(yōu)化，使實驗操作簡單，過程簡化，效果明顯。如在五年級上冊《雨水對土地的侵蝕》一課，觀察模擬的雨水落在懸崖上的實驗中，需要學生在上面噴水，還需要一個學生在下面接水，學生操作比較繁瑣，一不小心就有可能造成課堂意外，而整個實驗中，學生會把大部分的精力用于操作上，而降低對實驗結果的觀察。所以，可以對實驗才材料稍作改進。用一個鐵架臺的鐵圈上，放一個帶孔的塑料杯，作為降水，臉盆直接放在小凳子上，作為接水，這樣，學生在實驗操作時，就只需要在杯子中加水就可以了。學生的精力都集中在了實驗現(xiàn)象上，實驗的效果也就更好了。

教育學家陶行知先生曾經說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！倍W科學課堂中，實驗正擔負著培養(yǎng)學生動手動腦能力的重要任務。因此，教師在進行實驗教育時，就必須做到選擇和優(yōu)化實驗材料，利用材料開控制實驗的深度和廣度，增加實驗的樂趣，讓每一個學生都參與到實驗探究中，使學生能在科學素養(yǎng)上有充分地發(fā)展。

（責任編輯 賀蕾蕾）

淺析新課標下的農村初中物理教學

穆貴強

遵義縣沙灣鎮(zhèn)中學，貴州 遵義 563115

新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。這就是新課程條件下的教學新面貌。希望教師為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環(huán)境；為學生達到學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件；為學生營造一種可以充分發(fā)揮學習個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學習的氛圍。

新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)學科滲透教育，教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，打擊學生動腦的積極性。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生竟不自覺地將生活與物理結合起來。本人結合我校物理教學的實際，按新課標理念，就構建新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

一、構建新型的師生關系

良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實的農村初中物理教育中師生關系的不盡人意，也直接或間接地導致了農村初中物理教學的現(xiàn)狀的產生，這是素質教育的大忌。改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。

學習過程是主動建構的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵，不傷學生自尊心，他們容易接受。

二、讓學生經歷探究過程，學習生活中的物理知識

初中物理教師在使用新課標的過程中，主要關注的是如何利用物理學科特有的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康發(fā)展。新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識?！段锢硇抡n程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，這就是說在物理學習的過程中，要讓學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發(fā)展過程，經歷應用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經驗，進而轉化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經歷物理問題解決的探索過程。這樣既符合了認知規(guī)律又有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

學了物理能解決生活實際問題，服務于生產、生活。因此在學習新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導入新課，盡量與現(xiàn)實原型進行聯(lián)系。例如，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實原型、使用筷子時可作為杠桿的現(xiàn)實原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實原型，有利于農村學生理解物理知識的實際內容，認識到物理知識來源于現(xiàn)實生活和生產實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。通過對一些實際問題的解決，使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識。讓學生找到學習物理的信心。

三、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，注重物理教學策略

課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效益密切相關，優(yōu)化教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。就新課的導入為例談談可采取以下的方法和措施：（1）由生活中的錯誤經驗導入新課；（2）由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課；（3）由演示實驗導入新課；（4）由提出疑問導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產生好的效果。

要運用課堂教學結構、環(huán)節(jié)的新理論、新技術。要把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。二是學生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。

對于農村初中物理教師必須要想方設法通過構建良好的師生關系讓農村的初中學生找回“自我”。通過讓學生經歷探究過程，學習生活中的物理，讓學生找到學習信心。通過優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)，注重教學策略引導學生怎樣去學，最終讓學生由“要我學”物理到“我要學”物理。

（責任編輯 若 曦）