汪媛

心理學(xué)告訴我們，兒童最初的興趣是從“涂鴉”開(kāi)始的，而涂鴉也是兒童繪畫(huà)能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，繪畫(huà)是兒童發(fā)展過(guò)程中的某種天性，也是兒童最早感興趣的主要活動(dòng)。據(jù)說(shuō)，科學(xué)家在記憶信息編碼研究中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)記憶材料的編碼主要以圖形圖像為主，尤其是低年級(jí)的孩子更喜歡用色彩繽紛的圖畫(huà)，生動(dòng)直觀的想象來(lái)描繪自己心目中的世界。首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授楊景芝在《美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造思維發(fā)展》一文中指出：用繪畫(huà)啟蒙兒童的智力發(fā)展，是十分有效的教育手段，每個(gè)孩子都應(yīng)該在早期及時(shí)接受繪畫(huà)教育。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，繪畫(huà)教學(xué)非常適用。繪畫(huà)能幫助學(xué)生加深課文的理解和記憶，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到美的享受，情的熏陶。我在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常將繪畫(huà)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，反復(fù)嘗試，已初見(jiàn)成效。

一、繪畫(huà)識(shí)字，易學(xué)難忘

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自我控制能力較差，注意力不能持久，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)識(shí)記漢字，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，容易遺忘。識(shí)字教學(xué)中，繪畫(huà)能將抽象的文字，演變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的藝術(shù)形象，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字效率和興趣，是一種高效的快樂(lè)識(shí)字方法。

比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“雷”時(shí)，可以畫(huà)這樣一幅圖：雨點(diǎn)滴在了田地上。請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)“刃”字時(shí)，可以先畫(huà)一把菜刀，“這把刀生銹了，有缺口了。”然后把菜刀畫(huà)成缺了口的菜刀，告訴學(xué)生，刀缺了一個(gè)口，就變成“刃”字。學(xué)生輕松地記住了“刀”和“刃”這對(duì)形近字。在教一些形象的漢字時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)筆給字配畫(huà)。又如學(xué)“羊”字時(shí)，學(xué)生會(huì)畫(huà)一只可愛(ài)的小羊，學(xué)“明”字時(shí)，學(xué)生會(huì)畫(huà)上太陽(yáng)和月亮。很多學(xué)生很容易將“烏和鳥(niǎo)”混淆，老師們?nèi)绻馨押?jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用到教學(xué)中，效果更佳。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》第一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的：先在黑板上畫(huà)一只小鳥(niǎo)。馬上就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“老師，小鳥(niǎo)的眼睛您忘記畫(huà)了?！蔽夜首黧@訝地問(wèn)：“小鳥(niǎo)沒(méi)有了眼睛，就變成了什么字呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“是烏鴉的烏字?！薄澳銈冋f(shuō)的對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》?！?/p>

通過(guò)繪畫(huà)遷移到漢字，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)這堂課記憶深刻。經(jīng)過(guò)多次有意識(shí)的訓(xùn)練，許多學(xué)生積極踴躍地走到黑板前繪畫(huà)，請(qǐng)大家猜漢字，課堂上學(xué)生們識(shí)字興趣特別濃厚。一個(gè)個(gè)漢字，變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，大大地豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

二、繪畫(huà)學(xué)文，深化理解

低年級(jí)閱讀教學(xué)，課文選材很貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很喜歡，但往往理解不深入，一知半解。教師單純講解，學(xué)生品味不足，如果靈活運(yùn)用繪畫(huà)教學(xué)，則能讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

在上二年級(jí)課文《畫(huà)風(fēng)》，為了讓學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)，有更深刻的理解。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“孩子們，課文中的小朋友畫(huà)出了風(fēng)，你們能不能也拿起畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)風(fēng)呢？看誰(shuí)畫(huà)得最有創(chuàng)意。”課堂上學(xué)生思維非?；钴S，有畫(huà)氣球在空中飄蕩，有畫(huà)小女孩裙角飛揚(yáng)，有畫(huà)孩子在公園放飛風(fēng)箏，有畫(huà)媽媽騎自行車(chē)頭發(fā)飄揚(yáng)，還有的畫(huà)大風(fēng)吹倒房屋……孩子用手中的畫(huà)筆告訴我“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)就在我們生活的周?chē)??！焙⒆觽兗?xì)致的觀察力和大膽的創(chuàng)作能力令人驚訝。孩子們畫(huà)的每一幅畫(huà)都是有鮮活生命力的藝術(shù)品。同樣的方法還可以運(yùn)用到《四季》《畫(huà)家鄉(xiāng)》《雪地里的小畫(huà)家》等課文的教學(xué)中。

三、借“畫(huà)”學(xué)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)意境

小學(xué)低段的古詩(shī)詞教學(xué)，很久以來(lái)一直是困惑教師們的一大難題：語(yǔ)言精煉、文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，但由于學(xué)生識(shí)字能力、理解能力和想象能力的欠缺，即便他們能夠熟練背誦和默寫(xiě)，往往也很難真正理解詩(shī)詞的意義，總是處于某種“說(shuō)不清，道不明”的朦朧狀態(tài)。古詩(shī)有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美。低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力有限，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟不多，如何讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美呢？這就要求教師必須把握低年級(jí)小學(xué)生的心理特征和興趣特點(diǎn)，教學(xué)中注意有感情的范讀，配合詩(shī)意繪畫(huà)實(shí)施教學(xué)。

在教學(xué)一年級(jí)古詩(shī)《一去二三里》時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真地誦讀古詩(shī)，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)在讀古詩(shī)的過(guò)程中，看到一幅什么畫(huà)面，并把看到的美麗景色介紹給大家。學(xué)生們說(shuō)，他們仿佛看到了村莊，美麗的亭子，鮮艷的花朵等。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中寫(xiě)出的鄉(xiāng)村美景，我及時(shí)出示了一副充滿詩(shī)情畫(huà)意的水墨畫(huà)，要求學(xué)生看圖說(shuō)話。學(xué)生們的思維一下子打開(kāi)了，有的學(xué)生說(shuō)：“鄉(xiāng)村的房子升起了炊煙，也許是農(nóng)民忙完了一天的農(nóng)活，回家做飯呢！”還有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)村莊很美麗，遠(yuǎn)處有古色古香的亭子，里面有過(guò)路的行人在休息談天。”還有的學(xué)生觀察到，畫(huà)上有牧童悠閑地騎在牛背上，不禁感嘆到：“這里的人們，生活在這么美麗的地方，真幸福呀，我真想到這個(gè)地方玩一玩，看一看?！苯酉聛?lái)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，“看到這幅美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，你們能不能?chē)L試這古詩(shī)背下來(lái)呢？”“能！”學(xué)生們胸有成竹地回答。學(xué)生們輕松熟練地背誦了古詩(shī)，愉快地體會(huì)了這首古詩(shī)表現(xiàn)的鄉(xiāng)村美景。古詩(shī)學(xué)習(xí)，通過(guò)精美的圖畫(huà)，教師深情的誦讀，學(xué)生的感悟，能幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，感受古詩(shī)的畫(huà)面美，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。

四、繪畫(huà)拓展，激發(fā)靈感

所謂“寫(xiě)話”就是寫(xiě)一兩句話或一段話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“第一學(xué)段”的寫(xiě)話教學(xué)作出了明確的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知和感想?！钡湍昙?jí)學(xué)生的寫(xiě)話應(yīng)該建立在“說(shuō)話”的基礎(chǔ)上。

在教授一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文中的句子，為學(xué)生續(xù)編兒歌做好鋪墊。我精心設(shè)計(jì)了一幅畫(huà)滿綠色荷葉的池塘，當(dāng)學(xué)生們讀出“蜻蜓說(shuō)，荷葉是我的停機(jī)坪?！本桶羊唑训漠?huà)片貼在荷葉上。當(dāng)學(xué)生又讀出“小魚(yú)兒說(shuō)，荷葉是我的涼傘?！苯處熆梢詫讞l生動(dòng)有趣的“小魚(yú)兒”貼在“荷葉”下……教師鼓勵(lì)讀一讀兒歌中描寫(xiě)它的句子?！弊寣W(xué)生帶上這些動(dòng)物的頭飾，一組組去講臺(tái)上朗讀表演兒歌，學(xué)生們既神氣，又認(rèn)真，兒歌讀的特別有感情。接著，讓學(xué)生當(dāng)一名小詩(shī)人，學(xué)著創(chuàng)編兒歌。孩子們說(shuō)：“荷葉是鴨子的太陽(yáng)帽，鴨子在荷葉下睡著了；荷葉是魚(yú)蝦的被子，它怕魚(yú)蝦著涼了；荷葉是小朋友的扇子，夏天就用它扇風(fēng)乘涼……”說(shuō)的多妙呀，這些天真爛漫的孩子不正是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人么？在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要有意識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行這樣的口頭說(shuō)話練習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

繪圖寫(xiě)話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有明顯地促進(jìn)作用。運(yùn)用繪圖寫(xiě)話讓學(xué)生在自己觀察體驗(yàn)中找到寫(xiě)話的靈感，孩子們?cè)诶L圖寫(xiě)話中，展示著自己的內(nèi)心世界。教師經(jīng)常在學(xué)生們的作業(yè)中選出一些優(yōu)秀的作品貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”中，開(kāi)展繪圖寫(xiě)話展覽，一定深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

興趣是學(xué)生最好的老師。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師一定要熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，來(lái)挖掘課堂教學(xué)的有利因素。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又能幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，真是一舉多得。

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（責(zé)任編輯 鄭 文）