徐金萍

摘 要 對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件教師必須機智果斷地處理。避免產生教學的負面效應。我們在教學中要充分利用突發(fā)事件的契機，用啟發(fā)誘導的方式，讓學生自然而然地接受教育。這就要求我們教師換一種眼光去審視他們的行為，換個角度去思考他們的心理，換一種方式去對待他們的心理恐懼，多給學生一些寬容。潛移默化地解決課堂上的突發(fā)事件。

關鍵詞 機智靈活 不失時機 啟發(fā)誘導

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）04-0125-01

體育教學是一門科學，同時也是一門藝術，它具有活動空間大、組織工作復雜、可控性差等特點。因此，在體育教學中不允許發(fā)生突發(fā)事件，免受外界因素的干擾或企望學生絕對不發(fā)生違紀行為是不現(xiàn)實的。為提高體育教學效率，本人以應變技巧拋磚引玉，與同行們共勉。

一、以靜制亂法

上課伊始，學生還未從課間休息的狀態(tài)中調整回來，注意力往往不集中，七嘴八舌，喋喋不休，隊形散亂。這時教師不要馬上開始上課，而挺立靜觀片刻，使學生覺察教師的“不言自威”，這樣就會自然而然地停止說話，自覺排好隊伍。

二、目光巡視法

教師講解示范時，少數學生常常不認真聽講，有時插話搶話，有時與同學交頭接耳，品頭論足。此時若公開批評，少數個性較強的學生難以接受，甚至會發(fā)生“頂?！?，嚴重影響教學秩序，教師也下不了臺。這時教師若用嚴肅的、不滿的目光反復巡視，傳遞信號，讓少數學生感覺到自己的行為已被教師發(fā)覺，感到自慚，并停止不良行為，這就大大提高了教學效果。

三、爭取主動法

在體育課上，為了啟發(fā)學生，教師常采用“提問法”。有時學生故意錯答、搞惡作劇來擾亂課堂秩序，怎么辦？教師應控制情緒，自我調節(jié)，不要責罵學生，但也不能表示懦弱，應及時提出反問：“你能說說這樣答的理由嗎？”這樣故意錯答的學生就會理屈詞窮。接著對學生的思維敏捷、果斷、勇敢的精神加以充分肯定。這樣不但變被動為主動，避免了事態(tài)的擴大，而且保護了學生的自尊心。

四、身體鄰近控制法

課上學生違紀，教師的“目光暗示法”“信號傳遞”等法不起作用時，這時可通過前后、左右小幅度移動，縮短與違紀學生的距離，表示真切關注。這時學生會猛然警悟，進入角色，全身心投入。

五、轉移注意法

上體育課時，有時幾個班同時進行，當你在作講解時，突然其他班的學生把足球踢到你的頭上，學生哈哈大笑。此時教師應鎮(zhèn)定自若，不慌不忙把球傳給對方，然后問到：“剛才講到什么地方？”這一問學生的注意力就會馬上入軌，秩序井然。

六、因勢利導法

體育課上教師做示范動作時難免會發(fā)生失誤，一失誤，就會引起學生議論。這時，教師千萬別怵，應沉著機智地發(fā)問：“誰能知道我的示范動作為什么失??？”這一問，會引起學生討論，然后教師趁熱打鐵，復述要領，再演示完美的示范。這樣既消除了因教師示范失誤而帶來的負面影響，又加深了學生對動作要領的理解。

體育教學是一門特殊的藝術，教學中所遇到的所有問題，需要教師的教學機智，不失時機地對不利情況進行有效調控，變不利為有利，化消極為積極。

（責任編輯 若 曦）