詹愛民 吳金鳳

開展信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是我國面向二十一世紀(jì)教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它的研究與實(shí)踐改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合將帶來革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念。研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程整合將帶來課程資源的變化，課程資源不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。信息技術(shù)與課程評(píng)價(jià)整合后，將帶來評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段的革新，信息技術(shù)可以作為自測的工具，也可以作為教師電子測評(píng)的手段。信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來學(xué)習(xí)方式的革命。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過加工處理能夠通過文字、圖形、聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多層次、多角度展現(xiàn)豐富的教學(xué)信息。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加信息量、提高課堂效率上有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)使用有助于更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

怎樣在信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)新課教學(xué)效果的最優(yōu)化呢？可從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)動(dòng)下、在輕松愉快的氛圍中人的思維最活躍。教師應(yīng)根據(jù)要授課的知識(shí)特點(diǎn)收集多方面的信息素材，如音樂、電視電影、文學(xué)作品、實(shí)際生活中的事例等，經(jīng)過加工處理，做到文圖并茂，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，留下懸念，調(diào)動(dòng)情緒，使學(xué)生在情境中集中注意力產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有興趣學(xué)生才愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才會(huì)記憶思考促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

二、抓好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

預(yù)習(xí)課文使學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，它使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，為接受新知識(shí)做好思想上的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)前可在屏幕上展示出該部分知識(shí)的意義、地位、重難點(diǎn)及相應(yīng)的試做題。教師要求學(xué)生把自認(rèn)為重要的概念、法則、規(guī)律、關(guān)鍵字詞句段以及不懂的地方標(biāo)上記號(hào)，使學(xué)生預(yù)習(xí)不是走馬觀花而是有的放矢，帶著疑問聽課，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。

三、合作討論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)照重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、熱點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生找出能聯(lián)系的生活實(shí)際、能論證的觀點(diǎn)、能聯(lián)系比較的相異相同的知識(shí)等，教師同時(shí)把學(xué)生的回答一一添加展示在屏幕上。對(duì)要比較的內(nèi)容讓學(xué)生分組合作討論，在合作中學(xué)生之間思維發(fā)生摩擦與碰撞、相互啟發(fā)點(diǎn)撥，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中。然后將各組討論結(jié)果呈現(xiàn)出來，師生共同評(píng)說完善。在活動(dòng)中個(gè)人的思維借助集體的智慧得到發(fā)展完善，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和求同求異思維。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)幫助弄清原因，并用辯證的說法評(píng)析，以盡量呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、分層激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生成功

要讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得、體驗(yàn)成功，就要承認(rèn)差異，分層要求，分層訓(xùn)練，分層評(píng)價(jià)。利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)制作多套難度不同的訓(xùn)練題或電子試卷，讓學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，依據(jù)各自基礎(chǔ)和能力分層評(píng)價(jià)激勵(lì)，即使能力最弱的學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步也要給予充分肯定。要想方設(shè)法為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高他們的自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望，讓成功之花的種子在每個(gè)學(xué)生的心田中生根發(fā)芽開花。

五、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，新舊手段結(jié)合

多媒體的使用不應(yīng)以徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段為前提。新手段有信息容量大、生動(dòng)直觀、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)勢(shì)。而傳統(tǒng)手段如游戲、實(shí)驗(yàn)、演說等有利于全身心參與，活躍氣氛，培養(yǎng)動(dòng)手能力。兩者有機(jī)結(jié)合能最大限度發(fā)揮學(xué)生眼、耳、口、鼻、手、腦各器官的功用，使學(xué)生更好的感悟知識(shí)，形成完整的認(rèn)知體系，達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

在信息技術(shù)環(huán)境下，我們要切實(shí)貫徹以人為本的理念，讓課件為教學(xué)服務(wù)，以提高學(xué)生的能力為宗旨。

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。只要能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，就是最簡單常見的Word和Powerpoint，也可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）