魏春華

人們常說，知識有三層樓，最高一層是專業(yè)知識，第二層是一般文化科學知識，最低一層就是語文。這個比喻形象的說明了語文這個基礎工具在人們的日常生活、工作、學習中的重要性。因此，培養(yǎng)學生一定的語文自學能力是非常必要的。

國內外教育家都贊同這樣一句格言：“學習就是如何學習。”語文教學要改變傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式，有效地提高課堂教學效率，教學中就必須“逐步讓學生自己去學”（葉圣陶），變課堂為真正的練兵場，以自學方法為主去組織教學，從而達到培養(yǎng)語文學習習慣、提高語文自學能力的目的。

一、激發(fā)興趣是基礎

教師要想激發(fā)學生的學習興趣，首先要發(fā)揮示范作用。試想，一個知識淵博、談吐不凡的語文老師，有引人人勝的導人，引經據(jù)典的講述，再加上富有情趣的語文教學活動，哪個學生會不對學習語文興趣盎然呢？例如，閱讀教學課上精選一些古今中外的名家名篇精彩片段，師生共同賞讀，摩其形，韻其味，悟其妙，接受優(yōu)秀文學作品的熏陶；也可播放一些名篇輔讀的錄音帶，讓學生欣賞電視中聲情并茂的解說詞，感受藝術短片的魅力；還可以引導學生觀看《今日說法》《焦點訪談》等熱門電視節(jié)目，并動腦分析評點身邊人、身邊事，對教材中課文的實際教學，也可調動多種教學手段，加深對文章內容的理解，拓展學習空間。在教學法國文學大師雨果《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時。先布置學生到書店、圖書館、網上查閱相關資料，如雨果的生平、火燒圓明園的史料等；課堂上結合本單元“戰(zhàn)爭”主題，注意體會作家的立場和態(tài)度；課后再播放錄像帶《火燒圓明園》，使學生的愛國情感推至高潮；最后動手寫《圓明園，我為你哭泣》的讀后感，學生又因侵略者義憤填膺，把情緒都盡情宣泄在習作中。這樣，學生不再覺得學習語文枯燥無味了，反而會把語文課當作是增強語感、陶冶性情、完善自我的趣味課堂。

二、重視閱讀是關鍵

自學方法是打開知識寶庫的鑰匙?！吧茖W者，事半功倍；不善學者，事倍功半?！睘榱颂岣邔W生自學中探索知識的效率，應指導學生了解閱讀的規(guī)律，新課標對各個年級的閱讀提出了不同要求，應指導學生辨清文章的體裁，把握各單元主題，再采取相應的閱讀方法，以求準確高效地讀懂全文，悟其主旨，得其方法。同時，還應提醒學生注意把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這有助于提高閱讀效率，從而提高語文自學能力。常見的讀書方法有：

摘錄法：閱讀中摘記精彩的詞語、句子。

提要法：片斷及可供思考的材料，有參考價值的資料。這是用卡片形式摘記知識精華、提要讀書內容的閱讀方法，要求一項內容一張卡片，記不下可續(xù)寫，要標明內容出處，卡片可在同學之間交流，以期共同提高。

圈點法：以圈點作記號，便于記下讀書時產生的感想及要發(fā)表的評論。

批注法：在正文旁邊或眉腳作扼要的提示、注釋、批語，這是加深對文章內容的理解、提高欣賞能力的有效方法。

比較法：通過求同比較，歸納出共同的規(guī)律；通過求異比較，總結出各自的特點。

一年多來，我利用每周一節(jié)閱讀課安排學生到閱覽室閱讀搜集資料，并歸類整理，作分類筆記或制成小卡片，如名言警句、美文賞讀、摘要擷英、藝海拾貝、奇聞軼事等，然后周末進行一次筆記、卡片交流，每月搞一次閱讀匯報展示，師生在閱讀中受益匪淺。另外，我堅持讓學生周末回家作電視新聞記錄；到校后，在小組內或班上交流本周新聞，撰寫小評論，跟蹤報道學校、班級新聞，創(chuàng)辦“新聞一角”……形式多樣的閱讀寫作活動大大提高了學生的綜合素質，學生在作筆記、訓練注意力、增加見聞、積累寫作素材、口頭或書面表達等方面的能力均有明顯提高。

三、開展活動見成效

中學生正處于好奇好動的年齡段，課堂上40分鐘難以度過，但是在有趣的活動中卻感覺一晃而過。因此，讓學生在語文學習活動中吸取知識營養(yǎng)、培養(yǎng)學習能力是很有必要的。例如，在閱讀教學中，可以布置學生把每期和假期閱讀的名著內容編成卡片，然后舉行一次卡片展示，既可鍛煉寫作能力，又可以開拓視野，還能提高學生的閱讀欣賞水平，思維能力和口頭表達能力，讓學生在活動中受益，讓他們自已教會自己，表現(xiàn)自己，提高自己。

“教師為主導，學生為主體”，這是目前公認的新的教與學的關系。學生能否在課堂上取得主動地位，關鍵在教師“導”的藝術。古人講讀書有三到：“心到、眼到、口到”，三到者之中，心到最急。教師指導學生活動不外乎動腦、動手、動口，而三者之中以動腦為首。動腦，是學生運用內部語言進行積極思維的過程，而動口動手，不過是這種思維結果的外化。好的老師，不僅研究知識規(guī)律，也研究人們的思維規(guī)律，還應積極指導學生參與得出結論的全過程，而不是直接提供現(xiàn)在的結論。我在教學古文《大道之行也》時，待學生掃除文言詞匯障礙后，開展分組朗讀競賽，再推選同學上臺作情景表演，在優(yōu)美柔和的背景音樂中，比較認識“大同”社會的基本特征，并與陶淵明筆下的“世外桃源”比較，進一步領會儒家思想的精髓。

當然，培養(yǎng)一種能力非一朝一夕之功，需發(fā)揚滴水穿石的精神，作持之以恒的努力，方可顯現(xiàn)成效?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我深深懂得“成功的大門是虛掩著的”，辛勤的耕耘、不懈的追求是叩開那扇大門的金鑰匙。

（責任編輯 若 曦）