韓幸嬋

1978年，呂叔湘先生就曾驚呼：語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”“咄咄怪事”。之后語文教學(xué)改革喊了二十多年，呼聲不斷，然而，雷聲大，雨點(diǎn)小，語文教學(xué)依然故我，沒有多大改觀。其中雖有多種教改方案、教學(xué)理論不斷涌現(xiàn)，可這些論文、論著和教學(xué)成果并沒有及時轉(zhuǎn)化成教學(xué)的“生產(chǎn)力”，有的甚至根本就不能轉(zhuǎn)化，而只是紙上談兵，他們只是為了語文之外的東西，只是起一點(diǎn)臉上擦粉作用而已。

人們（包括語文教師自己）對語文教學(xué)狀況越來越不滿，甚至有人發(fā)出了“誤盡蒼生是語文”的喊聲。語文教學(xué)的改革勢在必行。

要改革，首先就要認(rèn)清語文的性質(zhì)。

關(guān)于語文，人們始終有一種不太正確的認(rèn)識。1963年語文教學(xué)大綱對語文的性質(zhì)是這樣界定的：“語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具。”1986年的教學(xué)大綱認(rèn)為：“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。”2006年的高中語文試驗(yàn)大綱又說：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！睆囊陨蠋追N說法可以看出，語文只是被看作一個工具，他始終處于一個附屬地位，而缺乏獨(dú)立的性質(zhì)，也就是缺乏“科格”。

只看重語文的工具性，實(shí)際上也就只承認(rèn)語文的“語言”性質(zhì)。這樣，語文也成了與藏語、回語、日語、英語等相對的語言，他們都是“交際工具”。于是，我們的中學(xué)語文課堂變成了傳授語言知識的陣地，成了對美文肢解的語言實(shí)驗(yàn)場。再加上近年來對升學(xué)率的片面追求，中學(xué)語文更是成了A、B、C、D的選擇、句式的變換、同義詞的區(qū)分等枯燥無味的訓(xùn)練。

我們并不否認(rèn)語文的“語言”屬性，然而，“嬰兒生，無右?guī)煻苎?，與能言者處也”（莊子，《外物》二十六）。其實(shí)，孩子們在學(xué)習(xí)語文以前，就已經(jīng)具有一定的交際能力了，培養(yǎng)交際能力，這似乎不應(yīng)成為我們中學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。物極必反，人們要么看得太窄，要么放的眼界又太寬，有人又針鋒相對地提出了“大語文”的觀念，認(rèn)為“語文就是生活”。的確，語文的外延非常大，他和生活密切相關(guān)，然而，中學(xué)語文教學(xué)的主陣地是課堂，我們沒有必要把語文的外延拉得無邊無沿，那樣，我們的語文課就不如直接讓學(xué)生走向社會，語文實(shí)際上就又迷失了自己。

那么，中學(xué)語文究竟應(yīng)該是什么性質(zhì)的呢？

或許，從大學(xué)中文系的名字可以得到一點(diǎn)啟示，它的全稱是中國語言文學(xué)系，有的甚至叫中文系為“國文系”，很少聽說叫“國語系”的。語文，是不是應(yīng)該具有語言和文學(xué)兩重性質(zhì)呢？作為“語言”，學(xué)生學(xué)前已經(jīng)掌握了不少的東西，語文成績最差的學(xué)生恐怕交際也不會存在多少問題，而深層的語言語法研究，似乎應(yīng)該是大學(xué)中文系研究的東西，或者語言學(xué)家要研究的。（這里并不是說中學(xué)一點(diǎn)語法也不要講，對理解文章有幫助的還是要講的。）那么，對中學(xué)語文來說，剩下的應(yīng)該主要是語言的文學(xué)性了（當(dāng)然，還有其傳載的文化，鑒于目前的語文課確實(shí)在傳授著中國博大精深的文化，本文不再贅述）。

其實(shí)，識得一定量的文字，就可以開始讀文學(xué)名著了，就可以得到一定的文學(xué)審美感受了。據(jù)說，陳香梅女士六歲就開始讀《紅樓夢》等名著了。文學(xué)的藝術(shù)感染力感染著，熏陶著，滌蕩著，凈化著一代又一代人的心靈。

而近些年來，我們的中學(xué)語文教學(xué)，正是拋棄了語文學(xué)科的最本質(zhì)最動人之處，使得語文本應(yīng)優(yōu)美漂亮的舞姿、蕩人心魄的旋律喪失殆盡，剩下的只有帶著鐐銬的獨(dú)腳的徘徊和沉重?zé)o奈的嘆息。

語文，中學(xué)語文，已被扭曲得近乎面目全非，還其真實(shí)的、美麗的容顏吧，讓她煥發(fā)迷人的光彩！學(xué)生在呼喚，語文老師在呼喚，所有的關(guān)心教育的人們都在呼喚，語文本身也在呼喚！

語文界的有識之士，有一些早已意識到這個問題，他們認(rèn)清了語文的性質(zhì)，他們已經(jīng)先行一步。他們有個人嘗試吃螃蟹者，也有集體的智慧和努力。

吉林毓文中學(xué)趙謙祥老師就是這樣一位勇士，他勇于打破傳統(tǒng)方式，大膽改革。他取消了習(xí)題課，開設(shè)了文學(xué)精品課、古典詩文課、《東方時空》課等，他注重語文的人文性，文學(xué)審美性，他的語文課，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，在語文教學(xué)的一潭死水中激起了美麗的浪花。他也嘗到了螃蟹的鮮味，不僅在高考中獲得大捷（2009年高考中，他的試驗(yàn)班語文平均112．9分，高出全省13．9分），更重要的是，他的學(xué)生幾乎每個人都有作品見諸報端，顯示了良好的文學(xué)素養(yǎng)，而且他們幾乎都有撰寫小論文的能力（他開設(shè)了專題課）。山東高密一中則是用集體的智慧為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)閱覽課，定出文學(xué)必讀篇目等，他們的手抄報和文學(xué)?？梢哉f已經(jīng)成了一大景觀，他們大膽地邁出了改革的步子，也取得了豐碩的成果。

他山之石，可以攻玉。吸取各方經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我校在語文教學(xué)改革方面也邁出了非?？上驳囊徊剑碌慕虒W(xué)理論——誘思探究理論的推廣，閱讀課的設(shè)置，都給我校的語文教學(xué)注入了活力，也使我校涌現(xiàn)了一批教學(xué)新星。語文教改，前面的路還很長，但無論怎樣改，我們都不要忘記語文的性質(zhì)——文學(xué)性，我們要借鑒他人的長處，用誘人的文學(xué)特色去感染學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。認(rèn)清語文的性質(zhì)，堅定地走改革的道路，語文教學(xué)將會展現(xiàn)一片誘人的前景，她將會成為波瀾壯闊的大海，里面孕育著騰飛的中國龍！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（責(zé)任編輯 鄭 文）