觀白華 王曉冬

當今社會日新月異，學習成了貫穿人們終身的主題，然而學了數(shù)十年的大學生們卻對學習產(chǎn)生了迷茫，不知道自己該學習什么，如何學習。該文從五個方面介紹了大學生應學習什么，并簡單介紹了應如何學習，力圖將迷茫的大學生帶出困境，樹立正確的學習觀。

學習觀；專業(yè)知識；科學精神；人文素質；綜合能力

【作者簡介】白華（1981—）女，山東聊城人，濱州醫(yī)學院基礎學院，講師，碩士研究生。

王曉冬（1981—）女，安徽界首人，濱州醫(yī)學院學生就業(yè)指導中心，講師，碩士研究生。

學習觀是關于學生學習的指導思想，回答學生為什么學習、學習什么和如何學習等方面的問題。無疑，有什么樣的學習觀，就會有什么樣的學習方法和學習效果。然而當代的大學生不明白自己為什么學習，不了解自己應該學習什么，更不清楚自己應該如何學習，心情煩躁，把無聊、郁悶、大學畢業(yè)等于失業(yè)常掛嘴邊，整天無所事事，盲目跟風，臨近畢業(yè)卻又后悔荒廢了美好的大學時光。本文針對大學學習的特點：學習內容的專業(yè)性；學習過程的自主性；學習目的的探索性、實用性，淺談一下我認為當今大學生應具備的學習觀。

1.重視專業(yè)知識的學習

大學生是按國家需要培養(yǎng)的高級專門人才，從一入學就有一個專業(yè)定向的問題，因此大學學習與中學學習不同，是專業(yè)學習，是很多人未來幾十年工作深造的基礎，需要具體系統(tǒng)地學習專業(yè)知識和專業(yè)技能。對專業(yè)知識的熟悉程度，將影響大學生的知識結構和智力結構，以及他們將來對工作的適用性。課堂聽課依然是大學生學習專業(yè)知識的主要途徑、最簡捷途徑。除此之外，大學生要在此基礎上博覽本專業(yè)所涉及的群書，了解本專業(yè)的最新進展，更要對本專業(yè)的某一方面有深入的研究和了解，在學期結束的時候對本專業(yè)寫一篇綜述報告，充分意識到本專業(yè)的社會價值和重要性，激發(fā)對本專業(yè)繼續(xù)學習的興趣。

2.注重科學精神的培養(yǎng)

科學精神是指從科學中凝練和提升出來的文化精髓和價值觀念體系，是人類認識自然活動及其成果的升華。簡單地說就是求真求實創(chuàng)新求疑，大學生學習的最終目的不是學會而是會學，是開啟智慧，領悟與掌握思考問題與解決問題的方法，使學生有思辨的能力，可以分析問題。如果大學生到畢業(yè)的時候腦袋里只有具體的理論知識，那么他的大學學習是失敗的。美國耶魯大學校長理查德·萊文評價中國大學生缺乏評判性思維，認為中國學生習慣被動地傾聽接受，習慣把注意力放在知識要點的掌握，不去開發(fā)獨立和評判性思維的能力；牛津大學校長安德魯·漢密爾頓認為，中國學生缺乏自主的思維和創(chuàng)造性的思維，缺乏挑戰(zhàn)學術權威的勇氣，鼓勵中國學生成為主動的研究者、挑戰(zhàn)著，而不是被動的接受者和傾聽著；從兩位世界名校校長的言辭里可以看出科學精神的重要，因此大學生要重視求真求實創(chuàng)新求疑科學精神的培養(yǎng)。

3.側重人文素質的提升

沒有人文影響的教育只是傳授知識而不是教育，專業(yè)教育僅僅為大學生提供了未來生活和發(fā)展的一方面基礎，另一方面基礎就是非專業(yè)方面的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教育本質上是人的靈魂的教育，做人的教育。而人文教育的最終目的就是教人做人。只有人文素質高的人，才會思考人類社會、自然、他人、自身的問題，才能真正懂得做人的真諦。隨著現(xiàn)代社會的日益復雜和高速變化，一個人的成功并不完全取決于他的知識，而取決于非智力系統(tǒng)。因此當代大學生要從知識、精神、行為三個方面培養(yǎng)自己的人文素質，要具備文、史、哲的基本教養(yǎng)，有道德、有人格，有社會責任感，有同情心，有寬容精神，嚴于律己，寬以待人。

4.培養(yǎng)適應社會和處理人際關系的能力

如今社會人才濟濟，社會根本沒有功夫和耐心慢慢培養(yǎng)我們，社會不會等待我們成長，在社會中如果我們成長得太慢，很可能就會在某一領域被淘汰。只有當我們成長到了一定程度，社會才會接納我們，因此在學校我們要學會如何去面對社會，如何快速地適應社會。德、智、體全面發(fā)展是我國教育方針對學生提出的基本要求。個人勞動能力的全面發(fā)展，不僅要有良好的科學文化素質、身體素質、思想道德素質，而且還要有能妥善處理人際關系和適應社會變化的能力；個人的才能獲得充分的多方面的發(fā)展，做到人盡其才，各顯其能。能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對大學教育提出的一個重大任務，知識再多，不會運用，也只能是一個知識庫、“書呆子”。獲取知識和培養(yǎng)能力是人才成長的兩個基本方面，它們的關系是相輔相成對立統(tǒng)一的。廣博的知識積累，是培養(yǎng)和發(fā)揮能力的基礎。而良好的能力又可以促進知識的掌握。人才的根本標志不在于積累了多少知識，而是看其是否具有利用知識進行創(chuàng)造的能力，創(chuàng)造能力體現(xiàn)了識、才、學等智能結構中諸要素的綜合運用。大學生要想學有所成，將來在工作中有所發(fā)明、有所刨造，對人類社會的進步有所貢獻，就必須注意各種能力的培養(yǎng)。

5.樹立終身學習的理念

社會的發(fā)展加快了知識更新的頻率和新技術的應用，新知識層出不窮，科學技術突飛猛進。人類近30年來創(chuàng)造的知識大概等于過去2000年的總和。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)代社會中，一個大學生畢業(yè)五年以后，就有一半知識陳舊。在高新技術領域，知識衰減的速度達到每年15~20%。在人的一生中，大學階段只能獲得需用知識的10%，其余90%的知識都要在工作中不斷學習才能取得。社會越進步，經(jīng)濟越發(fā)達，職業(yè)和崗位的變動越頻繁。據(jù)統(tǒng)計，美國人平均一生要換12次崗位，即使在主張“終身雇傭”的日本，人均流動率也達到10.2次。據(jù)預測，我國將來平均每個人一生也要更換5~6次崗位。因此，學校的一次性教育已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的要求，從小學到大學一次性獲取知識以后，不可能一勞永逸，大學階段所學的知識也不能包打天下。“一次性學習管用一輩子”的時代已成為歷史，“終身職業(yè)”也成為“明日黃花”，只有終身不停地吸收新信息、獲取新知識、增長新本領，才能迎接日新月異、飛速發(fā)展的學習型社會的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代社會中，終身學習與自身的生活質量和生存地位息息相關，也是一個人實現(xiàn)自我完善、自我提高和全面發(fā)展的必要條件。終身學習使人們能夠多次的“從頭再來”、“重新開始”，有足夠的機會發(fā)展自我、完善自我，最大限度地發(fā)揮潛能。

總之，作為一名大學生，不僅要學習科學文化知識、掌握先進的技術，也要學習如何做人，如何去做一個高素質的人，去做—個對社會、對國家有益的人。要學習如何去認識社會、接觸社會、融入社會、造福社會，要學習如何與他人溝通、如何與他人相處、如何與他人協(xié)作。只有樹立了正確的學習觀，才能使大學生真正體會學習的快樂，并不斷完善自我，滿足社會發(fā)展的需求，做一個對社會有用的棟梁之才。

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