姜彩清

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，對數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出、觸類旁通地學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)、圖形等解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。而要達(dá)到這樣的高度，我們就必須關(guān)注數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、心態(tài)決定狀態(tài)

我國的國情決定了在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，教師要面對繁重的教學(xué)任務(wù)，工作壓力很大，工資待遇偏低。于是就有教師不斷追問：誰來安慰我們教師“受傷”的心靈？其實(shí)，我們與其等待、埋怨，還不如埋下頭來把自己的事情做好。比如有兩個(gè)人，一個(gè)人埋頭做事，一個(gè)人整天盼望提高待遇。實(shí)際上，盼望的那個(gè)人不會(huì)因?yàn)榭障攵岣吡舜觯欢耦^做事的那個(gè)人，卻可能因?yàn)樗奶?shí)而被提高了待遇。這就是“有為才有位”的道理。事實(shí)上，一個(gè)人的幸福指數(shù)與金錢多少并沒有直接關(guān)系。幸福感主要來自于心態(tài)，而不是來自于擁有金錢的多少。如此，我們便心情釋然，陽光心態(tài)也隨之而來。

二、業(yè)余時(shí)間注重專業(yè)發(fā)展

一個(gè)人以書為友，就能知曉人生之甘苦，體味天地之大，受苦而不悲，受創(chuàng)而不餒，受寵而不驚，達(dá)到一種雍容大度、瀟灑豁達(dá)的心境。愛因斯坦說過：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。”一個(gè)人通過業(yè)余學(xué)習(xí)，可能成為某方面具有專長的學(xué)者，反之，若經(jīng)常不學(xué)習(xí)就可能成為庸人。那么，是不是書讀得越多，教師素養(yǎng)提升得就越快？非也。一名數(shù)學(xué)教師，必須找準(zhǔn)自己的專業(yè)發(fā)展方向，有的放矢地選擇讀有利于自己專業(yè)成長的書，素養(yǎng)才能得到有效提升。

1．讀教育理論類書籍，提升自己的理論素養(yǎng)。我一直認(rèn)為，每個(gè)教師都應(yīng)該多讀一讀教育理論書籍，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)、把握教育的內(nèi)涵與規(guī)律，為從事教育教學(xué)實(shí)踐提供理論支撐。對于數(shù)學(xué)教師來說，認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論特別值得我們注意，它的主要代表人物有：皮亞杰、科恩伯格、卡茨、維果斯基。這些人及其理論都值得我們進(jìn)一步地了解和學(xué)習(xí)，其中有許多說法對我們的教學(xué)很有指導(dǎo)作用，如他們提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”“上位學(xué)習(xí)”與“下位學(xué)習(xí)” 等。弄清這些問題，就能讓我們的教學(xué)少走彎路，從而有效地提高教學(xué)效率。

2．讀專業(yè)類書籍，掌握豐富的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖然比較淺顯，但是仍然涉及很多的數(shù)學(xué)思想，其中最主要的是數(shù)形結(jié)合的思想，數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個(gè)側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題和解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形缺數(shù)時(shí)難入微?！敝灰覀兝卫握莆者@種方法，時(shí)刻記住“數(shù)不離口，圖不離手”的原則，就能像手握地圖一樣，從迷茫的題海中找到出路。

三、把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為

一個(gè)教師的教育理念是否適應(yīng)當(dāng)前改革的形勢，是否具有時(shí)代意識(shí)，是否體現(xiàn)教育發(fā)展的趨勢，這當(dāng)然是很重要的。但是，僅僅紙上談兵是解決不了問題的，必須將先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，這才是最重要的。

1．樹立正確的學(xué)生觀。一名優(yōu)秀的教師必須樹立正確的學(xué)生觀，要把孩子真正當(dāng)“孩子”看。這里有三層意思：一是孩子是人，要尊重他；二是孩子是不成熟的人，要寬容他；三是孩子是具有很大發(fā)展?jié)撃艿娜?，要相信他。唯有如此，才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生健康快樂地發(fā)展，使校園真正成為師生生命成長的樂園。

2．創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性與本地區(qū)、本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。創(chuàng)造性地使用教材就是要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分把握教材編寫意圖，遵循學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的認(rèn)知沖突，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思想和策略。

3．及時(shí)反饋學(xué)情。許多教師因忙于完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的適時(shí)評價(jià)。有一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)班的學(xué)生分成三個(gè)小組，每天學(xué)習(xí)后進(jìn)行測驗(yàn)，對第一組的學(xué)生每天告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果，對第二組每周告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果，對第三組則不告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果。如此進(jìn)行八周后，學(xué)習(xí)成績明顯不同：第一組最好，第二組次之，第三組最差。然后改變辦法，第一、三組對換，第二組照舊。這樣再進(jìn)行八周，結(jié)果表明學(xué)習(xí)情況也隨之改變，第一組由最好變最差，第三組由最差變最好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，教師將學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生能有效地提高教學(xué)效率。因此在我們的教學(xué)中，面對學(xué)生的發(fā)言或者思考，教師應(yīng)通過帶有鼓勵(lì)性的語言、手勢和表情及時(shí)作出評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功和愉快的情感體驗(yàn)。

（責(zé) 編 涵 冰）