巴迎貞

青海是個(gè)多民族聚居的省份，其中藏族人口達(dá)1375000人，占全省總?cè)丝诘?4.44%，大多數(shù)分布在果洛、玉樹、海南、海北、黃南等藏族自治州和海西蒙古族藏族自治州，主要從事牧業(yè)生產(chǎn)，其余少量分布在西寧市和海東地區(qū)，主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。藏族具有自己的語(yǔ)言文字，藏語(yǔ)是本民族生產(chǎn)生活中重要的交際工具。隨著改革開放的不斷深入、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，藏漢雙語(yǔ)人才的需求越來越大，時(shí)代賦予藏族學(xué)生在學(xué)好本民族語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上必須學(xué)好漢語(yǔ)言文字的使命，這對(duì)繁榮和發(fā)展藏區(qū)科學(xué)文化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，加強(qiáng)各民族之間交往都具有重要意義。學(xué)好漢語(yǔ)、掌握漢語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的需要，也是藏民族自身發(fā)展的需要。本文針對(duì)藏族學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的問題，結(jié)合在黃南藏區(qū)民族中學(xué)頂崗支教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、藏族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)缺乏興趣的原因分析

（一）學(xué)習(xí)、生活環(huán)境惡劣。教學(xué)設(shè)施滯后。青海藏區(qū)地處高海拔區(qū)。自然環(huán)境惡劣，氣候高寒，冷季漫長(zhǎng)，暖季短促，寒冷天氣基本上持續(xù)到6至7月份。大多數(shù)牧民仍沿襲著逐水草放牧的生活習(xí)慣，生活環(huán)境封閉、落后。學(xué)生上學(xué)都是寄宿制學(xué)校，學(xué)校學(xué)習(xí)條件艱苦，住宿條件簡(jiǎn)陋擁擠。教學(xué)設(shè)備陳舊落后。學(xué)生伙食差，一天三頓都是饅頭就白菜湯，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的情緒、質(zhì)量。

（二）少數(shù)藏族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。由于青海藏區(qū)地處偏遠(yuǎn)，漢族居民較少，生活環(huán)境封閉落后，接觸的都是本民族的文化和語(yǔ)言，很少用到漢語(yǔ)，也很難接觸新生事物，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)以后的生活沒有用處。因知識(shí)面狹隘，他們也沒有想過要走出他們從小生活的牧區(qū)、大山；還有的學(xué)生不愿上學(xué)，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次做思想工作才勉強(qiáng)來到學(xué)校讀書；少數(shù)喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生也因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍和交流的對(duì)象而提高不了學(xué)習(xí)的效果。這些都直接導(dǎo)致學(xué)生不重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，而只是應(yīng)付考試。

（三）少數(shù)藏族學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)缺乏自信。他們接觸漢語(yǔ)的時(shí)間短，利用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只是將詞語(yǔ)拼湊成句子。根本不能理解難度大的詞匯和句子，也無法表達(dá)自己的情感，同學(xué)一起說漢語(yǔ)就膽怯害羞，漢語(yǔ)水平很難提高，學(xué)習(xí)效果不理想。時(shí)間長(zhǎng)了就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。加上開始普及“三語(yǔ)”（本民族語(yǔ)言、漢語(yǔ)、英語(yǔ)同步學(xué)習(xí)），使藏族學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。經(jīng)常將三門課的詞匯、語(yǔ)法搞混。產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。

（四）課堂教學(xué)違背第二語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，而且其模式過于陳舊、死板、程式化，缺乏師生互動(dòng)。普遍忽視了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的陪養(yǎng)：現(xiàn)行漢語(yǔ)考評(píng)制度有礙于培養(yǎng)學(xué)生全面的漢語(yǔ)能力，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展：漢語(yǔ)教學(xué)缺乏交流和借鑒，教研遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)，理論指導(dǎo)跟不上實(shí)踐，致使藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過程中存在很大程度的盲目性、隨意性：培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)嚴(yán)重偏向單一的死記積累方向。忽視了漢語(yǔ)運(yùn)用能力訓(xùn)練，使教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果之間相差甚遠(yuǎn)，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性

（一）結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性。漢語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。教師在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)。還要結(jié)合實(shí)際。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性，生動(dòng)地為學(xué)生講解他們沒有接觸過的外面的世界和新生事物，多組織學(xué)生閱讀書籍，拓展他們的知識(shí)面。讓學(xué)生明白，在科學(xué)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，不但要掌握本民族的語(yǔ)言。更應(yīng)該掌握漢語(yǔ)言文字，不斷擴(kuò)大掌握新知識(shí)、新事物的范圍，從而使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。

（二）要與學(xué)生溝通感情，建立融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的力量源泉。也是確保教學(xué)順利實(shí)施的重要一環(huán)。要求教師既要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，還要對(duì)學(xué)生始終如一地關(guān)懷和愛護(hù)，公平公正地和每一位學(xué)生交流溝通。分析學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因，了解他們的個(gè)性和想法。掌握他們的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，因材施教。

不會(huì)說藏語(yǔ)的教師經(jīng)常和學(xué)生溝通更為重要，很多藏族學(xué)生不能接受漢語(yǔ)老師的講課方法，是因?yàn)槔蠋熣f話語(yǔ)速過快?；蚴侵v課進(jìn)程太快，學(xué)生跟不上，這時(shí)教師就要放慢自己的語(yǔ)速，多照顧學(xué)習(xí)差的同學(xué)。漢語(yǔ)教師還可以利用課余時(shí)間和學(xué)生開展互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，老師學(xué)藏語(yǔ)讓學(xué)生教，學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)讓老師教，換位學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，還可以和學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而使他們能更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心。自信心是激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的力量和源泉，是他們?nèi)〉米詈髣倮谋ＷC。在教學(xué)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，藏族學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，漢語(yǔ)交流有障礙，很容易產(chǎn)生自卑心理、消極因素，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中正視自己的不足。要看到他們的長(zhǎng)處，找到他們的閃光點(diǎn)。語(yǔ)文課本所包含的內(nèi)容是豐富多彩的，但就藏族學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平而言，讓他們?nèi)ソ邮芎驼莆者@些包羅萬象的知識(shí)，確實(shí)有一定困難，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中有無從下手。教師要了解學(xué)生的實(shí)際，多給學(xué)生以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生被信任的愉快感、興奮感。心理學(xué)家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學(xué)生的交往中，適當(dāng)贊美學(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，使他們自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

（四）開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下。根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)模式。在漢語(yǔ)教學(xué)過程中。教師應(yīng)積極開展課堂活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍，開展聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有把現(xiàn)實(shí)生活的情景聯(lián)系到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的實(shí)用性。教師提供情景，讓學(xué)生自己組織對(duì)話和同學(xué)用漢語(yǔ)進(jìn)行自編自演，比如看病求醫(yī)、買東西、吃飯、打電話等，通過參與活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

語(yǔ)文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變?yōu)閷W(xué)生“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如，在教課文《春》時(shí)，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味課文優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文、熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的素養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展“走近春天，親近自然”的活動(dòng)。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美春天為題材的作品，包括描寫春天的歌曲、散文、詩(shī)歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次“走近春天，親近自然”成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語(yǔ)文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的能力。

（五）改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量是密不可分的，在教學(xué)過程中滯后的教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的質(zhì)量，單調(diào)嚴(yán)肅的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生不重視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而只是應(yīng)付考試。這就要求教師要不斷地改革教學(xué)方法，要用靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 開展競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通常都具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入漢語(yǔ)課堂教學(xué)中來是激發(fā)學(xué)生興趣的一種行之有效的方法。教師可以通過分小組積分的形式開展朗誦、記詞匯、造句、背誦等競(jìng)賽活動(dòng)，回答對(duì)的加分，回答錯(cuò)的不扣分，最后輸?shù)挠刑幜P。也可以分男女兩組進(jìn)行，在講解課后練習(xí)題時(shí)開展組隊(duì)之間的搶答比賽，通過積分的高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，學(xué)生樂于參加課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 讓學(xué)生了解燦爛的漢文化。中國(guó)是世界文明發(fā)源地之一，她的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化博大精深，具有強(qiáng)大的生命力。教師每逢節(jié)假日可以利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱告訴學(xué)生，或簡(jiǎn)要講解一些節(jié)日的來歷，如：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的習(xí)俗、飲食以及與此相關(guān)的詩(shī)詞歌賦的內(nèi)容，凸顯節(jié)日文化。這不僅使學(xué)生了解一些風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，吃飯，穿衣服，婚禮，葬禮，文學(xué)，藝術(shù)，歷史等等，還激發(fā)學(xué)生對(duì)與其他民族的文化差異產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自己去探討了解更多的祖國(guó)文化。

3 提供交流平臺(tái)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)。由于藏族學(xué)生缺少漢語(yǔ)交流的環(huán)境，學(xué)生課下和同學(xué)家人交流都是本民族的語(yǔ)言，加之說漢語(yǔ)時(shí)膽怯害羞，致使他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平很不理想。還有受到應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)中都偏重于培養(yǎng)學(xué)生的書面應(yīng)試能力而忽視培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。有的漢語(yǔ)教師在教學(xué)中雖然注意了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，但多數(shù)是要學(xué)生被動(dòng)地回答問題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往處于回答老師提問的被動(dòng)境地，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，從而影響了思考能力、分析能力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這就要求漢語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)和幫助他們大膽地說出漢語(yǔ)，在課堂過程中多開展朗讀比賽，讓學(xué)生在大家面前大聲地朗讀。并且要及時(shí)糾正讀音及方言。同時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂或課外，尋找不同類型、讓學(xué)生感興趣的文章，有節(jié)奏有感情地讀給學(xué)生聽。讓學(xué)生模仿、練習(xí)，這樣可以使學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)語(yǔ)感，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師還可在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地回答問題，給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。讓學(xué)生暢所欲言，鍛煉思考能力和分析能力。

4 介紹背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)的方法。學(xué)生對(duì)陌生事物很有興趣，因此，在教學(xué)中給他們介紹故事的文化背景和文學(xué)作品中的人物，感悟文學(xué)作品中人物的思想感情，培養(yǎng)高尚的情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，完善自己的人生。比如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》所表現(xiàn)出來的父子親情：《梅花魂》所反映的愛國(guó)熱情；還有《她是我的朋友》一文中流露出的愛心和同情心。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)毅力教育，凈化學(xué)生靈魂，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)其高尚情操的教育滲透點(diǎn)。教師要不斷提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)積累知識(shí)，可以在每節(jié)課前抽出幾分鐘時(shí)間讓一位學(xué)生給大家講自己喜歡的成語(yǔ)和句子，并且說明喜歡的理由和相關(guān)的意思，這樣每天輪流，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，還能學(xué)到課本以外的相關(guān)背景知識(shí)。

5 展開想象，輕松學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。教師給學(xué)生出課文標(biāo)題讓學(xué)生展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容結(jié)合，可以采取略寫補(bǔ)敘。如果在這些略寫的地方，教師能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑問，讓學(xué)生去思索，去想象，去補(bǔ)敘，不僅能啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如《雪孩子》一文中，雪孩子是怎樣救出小白兔課文中沒有直接敘說，這就給學(xué)生留有想象的空間。教師利用這個(gè)空間，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓他們?nèi)ニ伎?、想象，去補(bǔ)敘。由于孩子們?cè)谶@方面的體驗(yàn)很多，思維的火花一下子被點(diǎn)燃起來了。他們爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見，就連一些不太愛講話的學(xué)生，也把手舉得老高。從而不但加深了對(duì)課文的理解，也受到了生動(dòng)的思想品德教育。還可以嘗試延伸情節(jié)，豐富想象，在教學(xué)中，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們創(chuàng)造想象，輕松地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。