秦世芬

近年來(lái)，青少年犯罪現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮，并不是一個(gè)新鮮的話題；且此種現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢(shì)，越發(fā)令人感到沉重。究其原因，既因青少年自身法律意識(shí)的淡薄，又因社會(huì)環(huán)境影響所致、家庭破裂缺少關(guān)愛(ài)使然，更為甚者社會(huì)公眾的輿論將矛頭直指學(xué)校教育，家庭和學(xué)校教育中對(duì)生命價(jià)值教育的缺失導(dǎo)致了慘劇的發(fā)生。

“從70碼事件”、“李剛事件”到現(xiàn)在的“藥家鑫事件”，反映出現(xiàn)代青少年對(duì)生命價(jià)值觀的模糊。“素質(zhì)教育不應(yīng)只是口號(hào)，通過(guò)這些事件的發(fā)生，全社會(huì)應(yīng)該高度重視青少年的教育，尤其是最基本生命價(jià)值觀的教育。

聞之延邊州內(nèi)三少年舉起屠刀像劊子手一樣殺害同齡人，更令人發(fā)指的為同齡人碎尸送葬，這一血腥的情景，我的一顆寧?kù)o之心被震撼了。難道在三少年的心中就沒(méi)有“害怕”、沒(méi)有“憐憫”嗎·但解析三少年殺人、碎尸全過(guò)程，我只能把這活生生的血腥事實(shí)“推給”學(xué)生，讓他們也去感悟這血腥背后的痛楚與人性的思考。

當(dāng)我把這活生生的事實(shí)并且是發(fā)生在身邊的沒(méi)有任何虛假成分的案例講給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，學(xué)生眼睛卻發(fā)出了異樣的光芒。我知道聽(tīng)了令人發(fā)指的案件，他們內(nèi)心比案件的同齡“殺手”多了一份恐懼與躁動(dòng)不安。我知道同齡人的所為使他們的心靈受到了震撼。

人活在世只有一次，對(duì)生命的珍視、對(duì)人權(quán)的思索是我們幾代人甚至是我們?nèi)祟愓妓髁藥浊甑膯?wèn)題。對(duì)生命的踐踏和對(duì)人權(quán)的蔑視只能讓世人更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)地說(shuō)，讓我的這些學(xué)生們開(kāi)始反問(wèn)自己的同齡人：殺人真的無(wú)所謂嗎·這么血腥的殺人活動(dòng)，又怎能下得去手·反思之后的學(xué)生們與我共同分析了血腥背后的原因。

王同學(xué)認(rèn)為三名“學(xué)生殺手”犯下滔滔罪行的原因是社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)他們的影響。改革開(kāi)放30年間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷繁榮與發(fā)展，但正如社會(huì)上經(jīng)常用到的比喻：改革開(kāi)放好比打開(kāi)窗戶新鮮空氣迎窗而入，蒼蠅、蚊子也隨之進(jìn)來(lái)了。確實(shí)，新鮮空氣讓我國(guó)的經(jīng)濟(jì)加上了砝碼，向前進(jìn)的方向“賺足”了動(dòng)力。但蒼蠅、蚊子卻毒害了我們的下一代——未來(lái)的小主人?，F(xiàn)代社會(huì)錄像廳、游戲廳、網(wǎng)吧、臺(tái)球廳等娛樂(lè)場(chǎng)所比比皆是，這種滋生社會(huì)“毒瘤”的場(chǎng)所，讓不知所云的孩子們?nèi)旧狭瞬恢沃Y。作為未成年的孩子們，認(rèn)知能力、判斷能力、思考分析能力都不是很強(qiáng)，他們很可能效仿一些錄像之中的“色情、兇殺、吸毒”等情節(jié)，但少年殺手在行兇過(guò)程中效仿了錄像中的情節(jié)這也是值得我們世人推究的。試想一下在兇殺、殘暴的錄像中把殺人當(dāng)作一種爽事、酷事來(lái)做，而不知是犯罪，卻是生活的反面教材。三少年學(xué)生殺人手段極其殘忍，碎尸后并無(wú)多大心理壓力。同時(shí)，在刑拘過(guò)程中還天真幼稚地問(wèn)：“什么時(shí)候可以回家·”案件中的“老大”——王某還居然叫囂道：“看誰(shuí)還跟我得瑟，再來(lái)，我還整死他！”這些不難看出與錄像中的情節(jié)如出一轍。對(duì)于還沒(méi)有到法律嚴(yán)懲年齡的三少年，我們只能替他們悲哀哭泣。他們自己哪知道這里其中的利害，也只能經(jīng)歷法律制裁之后才能為自己所犯下的罪行在監(jiān)獄中獨(dú)自承受，那時(shí)他們也就不會(huì)再有殺人之后無(wú)所畏懼的感覺(jué)了。

看看現(xiàn)在網(wǎng)吧中陶醉于反恐游戲中的未成年人；錄像廳中沉迷于色情、兇殺、吸毒錄像片中的青少年，我不僅感慨到：社會(huì)應(yīng)伸出援助之手，拉回這些誤入歧途的孩子吧！

據(jù)多年研究，青少年心理社會(huì)化程度從客觀角度講是很可觀的，從年齡上講，21歲的藥家鑫應(yīng)該是成熟的，但藥家鑫作案時(shí)的心理狀態(tài)明顯反?！，F(xiàn)在我國(guó)處于高速發(fā)展時(shí)期，大量的復(fù)雜信息充斥在青少年的腦海。處于學(xué)習(xí)時(shí)期的青少年受社會(huì)變動(dòng)影響較大，如果在此階段被灌輸了不正當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀，就會(huì)導(dǎo)致在是非分辨上的消極，出現(xiàn)類似于此的悲劇發(fā)生。所以，學(xué)校應(yīng)該增開(kāi)一些關(guān)于生命價(jià)值觀、法制教育的課程，讓青少年真正對(duì)他人的生命尊重，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

王同學(xué)在討論中還例舉了親身經(jīng)歷的實(shí)例。他之所以來(lái)到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村上學(xué)，就是因?yàn)樵?jīng)在延吉、龍井進(jìn)游戲廳癡迷于游戲而耽誤了學(xué)業(yè)。他的父母為了讓他能有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從條件優(yōu)越的市區(qū)搬到了農(nóng)村，至今想起，他還十分慚愧，覺(jué)得對(duì)不起他的父母，自己以前不應(yīng)該去游戲廳。

朱同學(xué)在討論中這樣說(shuō)道：家庭對(duì)青少年的影響也很大。如果說(shuō)在整個(gè)案件前，父母對(duì)這三名未成年人盡撫養(yǎng)管教的義務(wù)，他們也不至于淪為“殺人犯”。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在青少年犯罪的主要原因之一就有缺少必要家庭教育的結(jié)果?，F(xiàn)代人所組建的現(xiàn)代家庭缺乏穩(wěn)定性。在家庭生活中往往出現(xiàn)對(duì)孩子撫養(yǎng)教育、管教與保護(hù)不利的現(xiàn)象。在不和諧與沉重的家庭壓力影響下，青少年心靈極度扭曲，出現(xiàn)心理異常，也就是所謂的家庭抑郁癥。家庭的重壓與懈怠使孩子在社會(huì)中任由飄蕩，失去了方向，他們所受壞習(xí)氣的影響不斷累積、不斷加重，這期間因?yàn)榧彝サ牟缓椭C或是家庭的破碎卻使孩子的惡習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致他們做出違反道德、違反法律的事情，更為甚者像這三少年學(xué)生淪落為殺人犯，這可以說(shuō)與家庭的影響不無(wú)一點(diǎn)關(guān)系。青少年需要關(guān)愛(ài)，需要父母給以正確人生觀、價(jià)值觀的教育和疏導(dǎo)，一旦缺失，孩子將不知所終，誤入歧途。

延邊朝鮮族自治州是少數(shù)民族地區(qū)，與朝鮮半島接壤，出國(guó)打工人員占有一定比例，對(duì)于出國(guó)打工子女的撫養(yǎng)教育已成為延邊教育的新課題。在幾年之內(nèi)，對(duì)于缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子來(lái)說(shuō)，由于家庭暫時(shí)分隔，教育與保護(hù)不善，最終孩子成才者很少，我們所說(shuō)的“獨(dú)生子”在社會(huì)家庭當(dāng)中不像三十年前，已不足為奇?！蔼?dú)生子”的教育問(wèn)題也成為家庭、學(xué)校的教育難題。

現(xiàn)代社會(huì)中，一部分城市的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心理使學(xué)生無(wú)形中承受了莫大的壓力。這無(wú)疑也是導(dǎo)致厭學(xué)棄學(xué)、走向犯罪道路的原因之一。在農(nóng)村，一些家長(zhǎng)由于思想守舊，對(duì)科學(xué)種田認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為一個(gè)莊稼人學(xué)不學(xué)文化沒(méi)有關(guān)系，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了，因而不同意子女上學(xué)，給子女造成極大的傷害，這也是使未成年人容易走向極端、走向犯罪的原因之一。

我們常說(shuō)：“慣子如殺子?！蹦鐞?ài)孩子對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何好處，只能使他一步步走向沉淪，走向毀滅。現(xiàn)代家庭中的“小皇帝”、“小公主”經(jīng)不起風(fēng)浪，遇到挫折不是承受不來(lái)，就是選擇極端方式，或自殺，或犯罪，最終迎難而上的也寥寥無(wú)幾。

面對(duì)著三個(gè)少年，同齡人的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的，因?yàn)樗麄兦宄松吩谟谧约?，在于每個(gè)人對(duì)生命的珍愛(ài)。漠視生命、踐踏生命的，法律嚴(yán)懲不怠。也許三個(gè)失足少年的所作所為現(xiàn)在談?wù)撈饋?lái)也僅能作反面例子，讓同齡人膽戰(zhàn)心驚一階段，過(guò)后他們也許只會(huì)把這當(dāng)作故事講給別人聽(tīng)，其他的感悟也只有他們自己才會(huì)清楚。

師者，古人稱之圣賢，今人喻為園丁。如果在自己的教育崗位上盡職盡責(zé)，不讓自己所教的每一個(gè)學(xué)生落伍，他們也就不會(huì)誤入歧途、走一條不歸路。同時(shí)，作為一名教師，特別是政治教師，應(yīng)善于做學(xué)生心理的輔導(dǎo)者。從近年來(lái)所有的青少年犯罪案件中，看到了青少年心理出現(xiàn)偏差，做事偏激才導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生，此案例不也說(shuō)明了這一點(diǎn)嗎·“藥家鑫案”反映了青少年法律意識(shí)淡薄、對(duì)生命價(jià)值觀的模糊以及教育管理方面存在薄弱環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校建立心理咨詢室，增開(kāi)一些關(guān)于生命價(jià)值觀的課程、法制課程是十分必要的，為預(yù)防青少年犯罪及教育教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。