王德廣　羅筱端

摘 要：地方高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量，是本科教育的重要基地。面對(duì)日趨激烈而又嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，地方高校應(yīng)該保持清醒的頭腦，加大培育大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的力度，精心構(gòu)建并設(shè)計(jì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育內(nèi)容，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、信得過(guò)、干得好”的高層次應(yīng)用型人才，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率和影響力。文章對(duì)地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵、特征與功能進(jìn)行了詮釋?zhuān)⒃诖嘶A(chǔ)上提出并闡述了地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力；特征與功能；構(gòu)建內(nèi)容

地方高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量，是本科教育的重要陣地。面對(duì)日趨激烈而又嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，地方高校應(yīng)該如何保持清醒的頭腦，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人單位為依托，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，并緊緊圍繞大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)所需要的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，構(gòu)建具有地方高校自身鮮明特色的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，從而更加卓有成效地加大培育大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的力度，這是當(dāng)前地方高校亟待研究并解決的重大課題。本文將對(duì)地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵、特征、功能、體系構(gòu)建等作一些初淺的梳理與探討，為地方高校實(shí)踐提供一點(diǎn)有益的理論支撐和參考依據(jù)。

一、地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

地方高校不同于國(guó)家重點(diǎn)高校，在培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向上，主要是以地方性和行業(yè)性為主導(dǎo)，并根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，分設(shè)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為主，重在地方性；在性質(zhì)上，以專(zhuān)業(yè)為主線，突出強(qiáng)調(diào)專(zhuān)門(mén)性；在類(lèi)型上，以應(yīng)用型為主體，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性；在層次上，以本科為主流，強(qiáng)調(diào)并突出針對(duì)性；在人才培養(yǎng)模式上，以實(shí)踐性為主載，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。而地方高校的大學(xué)生也不同于國(guó)家重點(diǎn)高校的大學(xué)生。首先是生源質(zhì)量起點(diǎn)不同?？歼M(jìn)重點(diǎn)高校的大學(xué)生分?jǐn)?shù)都很高，由于基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力、勤奮程度等方面的差異，從而導(dǎo)致了學(xué)生獲取知識(shí)能力上的差距。二是學(xué)習(xí)環(huán)境不同。重點(diǎn)高校大都有著優(yōu)越獨(dú)特的物質(zhì)文化、清新幽雅的環(huán)境文化、厚重的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)等，這對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的提升均有著潛移默化的激勵(lì)與促進(jìn)作用，而地方高校則遜色不少。三是所占經(jīng)費(fèi)不同。國(guó)家對(duì)重點(diǎn)高校的經(jīng)費(fèi)投入大，而地方高校則遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上。經(jīng)費(fèi)對(duì)于高校質(zhì)量提升的重要性可想而知。四是實(shí)際影響力和社會(huì)認(rèn)可度不同。重點(diǎn)高校的大學(xué)生實(shí)際影響力要比地方高校的大學(xué)生大，社會(huì)對(duì)重點(diǎn)高校的大學(xué)生認(rèn)可度要高。五是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式不同。[1]

惟其如此，筆者認(rèn)為，從廣義上講，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力指大學(xué)生在學(xué)校設(shè)置實(shí)施具有自身鮮明地方特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的條件下，在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)校有的放矢地培養(yǎng)和自身頑強(qiáng)拼搏努力，所獲得并具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力且能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造財(cái)富或?yàn)橛萌藛挝粍?chuàng)造價(jià)值并帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特能力的總和；從狹義上講，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力特指在四年學(xué)習(xí)期間，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的以個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)為核心的并不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的“人格力、修養(yǎng)力、語(yǔ)言表達(dá)力、社會(huì)交際力、知識(shí)力、智慧力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力”等特殊能力。

二、地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力彰顯的是大學(xué)生個(gè)體鮮明而又獨(dú)特的個(gè)性，是大學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的最醒目的標(biāo)志。因此，地方高校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力培育除了具有非地方高校大學(xué)生的“獨(dú)特性、實(shí)踐性、發(fā)展性”特征外，應(yīng)該著力突出以下三個(gè)特征。

1.具有服務(wù)面向的“地方性”。從地方高校管理體制上看，地方高校隸屬于所在的?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）和地級(jí)市；從地方高校所處的地理位置看，絕大多數(shù)地方高校分布在省會(huì)和地級(jí)市；從招生范圍看，地方高校的招生大都以省內(nèi)招收為主，學(xué)生多數(shù)出生于小城鎮(zhèn)或農(nóng)村，在生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中常常處于不利的地位，而學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將在本地區(qū)的企事業(yè)單位就業(yè)或留在本地區(qū)的政府部門(mén)工作；從地方高校的本質(zhì)屬性看，地方高校的主要職能是緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、信得過(guò)、干得好”的高層次應(yīng)用型人才。[2]基于此，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育應(yīng)突出“地方性”特征，并堅(jiān)持以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)方向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征建設(shè)學(xué)科、設(shè)置專(zhuān)業(yè)，成為地方的人才培養(yǎng)中心和科技創(chuàng)新中心。綜上所述，地方高校應(yīng)該堅(jiān)定不移地堅(jiān)持以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)方向，在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的價(jià)值選擇和使命取向上突出“地方性”，并始終圍繞具有鮮明“地方性”核心競(jìng)爭(zhēng)力人才的培育做文章。同時(shí)，做到“四個(gè)對(duì)接”：一是堅(jiān)持把大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育與學(xué)科建設(shè)和發(fā)展、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新進(jìn)行對(duì)接；二是堅(jiān)持把大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育與企事業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接，始終把握“地方性”導(dǎo)向，積極與地方企事業(yè)單位、與地方政府部門(mén)等進(jìn)行廣泛的合作，著力培育大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；三是堅(jiān)持把大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求或人才市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)接，密切把握地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展或人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求動(dòng)向，即人才數(shù)量、人才規(guī)格上的需求情況；四是把大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率與影響力進(jìn)行對(duì)接。要精心描繪并不斷完善大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育規(guī)劃與藍(lán)圖，不斷優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有強(qiáng)勁核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的“地方性”高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。[3]

2.具有服務(wù)區(qū)域或行業(yè)的“應(yīng)用性”。當(dāng)前，一部分地方高校的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，過(guò)分重視學(xué)術(shù)型人才，而輕視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)價(jià)值取向，不利于我國(guó)高等學(xué)校的分類(lèi)發(fā)展和多樣化人才的培養(yǎng)。地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，其人才培養(yǎng)應(yīng)既有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又有別于高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的技能型人才。因此，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的顯著特點(diǎn)就是本區(qū)域的“應(yīng)用性”。這種應(yīng)用性：一是體現(xiàn)在地方高校培養(yǎng)的一定是適應(yīng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)或行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面均具有鮮明的特點(diǎn)，即理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用與推廣、開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)換能力等。[4]二是體現(xiàn)在理論知識(shí)與直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐能力的最佳結(jié)合上，不過(guò)分要求學(xué)生知識(shí)的深厚，而是能夠熟練運(yùn)用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展解決技術(shù)難題，為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。三是體現(xiàn)在應(yīng)用性的開(kāi)發(fā)研究人才的層面上，而不是基礎(chǔ)性的理論研究，其科學(xué)研究的主要目的在很大程度上是為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，是圍繞著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)展開(kāi)的，同時(shí)也是直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，而不是主要基于對(duì)高深學(xué)問(wèn)的追求。因此，地方高校要加大實(shí)踐教學(xué)力度，尤其是要加大大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度，堅(jiān)持“應(yīng)用性”，突出“應(yīng)用性”，把具有鮮明地方特色的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)變成大學(xué)生的技能和技術(shù)特長(zhǎng)，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，最終形成大學(xué)生個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。

3.具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)長(zhǎng)性”。筆者認(rèn)為，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)長(zhǎng)性”是地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)特點(diǎn)。潘懋元先生在討論高等教育性質(zhì)時(shí)指出：“高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)性教育，以培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)?！庇纱丝梢?jiàn)，地方高校應(yīng)緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系方面進(jìn)行突破，形成特色和品牌，不盲目追求高、大、全，及時(shí)增設(shè)市場(chǎng)急需的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展；應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，設(shè)置多學(xué)科復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。[5]地方高校不同于研究型的大學(xué)，更不同于一般的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其本質(zhì)規(guī)定性就在于它必須結(jié)合學(xué)科和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)或行業(yè)發(fā)展設(shè)立專(zhuān)業(yè)，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)或行業(yè)發(fā)展一線培養(yǎng)具有“專(zhuān)長(zhǎng)性”特點(diǎn)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，地方高校應(yīng)該最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的實(shí)踐中注意從以下幾方面突出強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)長(zhǎng)性”：在面向上堅(jiān)持“以行業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)型”為主導(dǎo)；在性質(zhì)上堅(jiān)持“以專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)性”為主線；在類(lèi)型上堅(jiān)持“以應(yīng)用專(zhuān)長(zhǎng)性”為主體；在模式上堅(jiān)持“以實(shí)踐專(zhuān)長(zhǎng)性”為主載。在人才濟(jì)濟(jì)的今天, 如果地方高校的大學(xué)生不把專(zhuān)業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的專(zhuān)長(zhǎng)是很難在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的。[6]

4.具有不可分割的“綜合性”。地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力最顯著的特點(diǎn)就是綜合性。這種綜合性不僅指大學(xué)生通過(guò)四年大學(xué)的培養(yǎng)以及自身努力而獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與人際交往能力、思維能力與創(chuàng)新能力等方面的綜合，而且還包括大學(xué)生以個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)為核心的求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，勇于改革、敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、追求卓越、堅(jiān)韌不拔的意志和不為困難所挫、不為時(shí)尚所惑、有耐心、不浮躁、百折不撓的高尚品質(zhì)和能在失敗面前敢于東山再起的樂(lè)觀精神的綜合。因此可見(jiàn)，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)不能分割的整體，任何一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力要素，無(wú)論多么重要，都很難形成大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有將這些核心要素緊密整合在一起，相互配合，才有可能既彰顯獨(dú)異而又彼此映襯，才有希望把大學(xué)生培養(yǎng)成為一名具有強(qiáng)勁核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的并能立于不敗之地的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

三、地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的功能

1.認(rèn)知功能。認(rèn)知功能是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件，包括語(yǔ)言信息、智慧技能、認(rèn)知策略等方面。筆者認(rèn)為，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)知功能具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知定位，促使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在大學(xué)四年里的學(xué)習(xí)職能和職責(zé)，即學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。應(yīng)該學(xué)會(huì)了解自己，并能確切地知道自己有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，應(yīng)該知道自己肩上到底能夠挑多重的擔(dān)子，并能走多遠(yuǎn)，甚至能夠預(yù)見(jiàn)未來(lái)將成為一個(gè)什么人，更重要的則是接受這一切。二是幫助大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的情感定位。可以促使大學(xué)生情感專(zhuān)一，抵擋各種誘惑，即在其校，謀其學(xué)，干其事，賣(mài)其力，流其汗，嘔其心，瀝其血，甚至踏破鐵鞋，鞠躬盡瘁，集中精力精心培育自身強(qiáng)勁的核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。三是價(jià)值觀定位。可以促使大學(xué)生把有限的精力和有限的時(shí)間，投入到最有價(jià)值的核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升上。

2.導(dǎo)向功能。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育不僅校準(zhǔn)了大學(xué)生個(gè)人發(fā)展方向，而且也制約著大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的、穩(wěn)定的品質(zhì)和風(fēng)貌，是大學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中不斷自覺(jué)培養(yǎng)、積累并形成的，有利于指導(dǎo)并促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，地方高校在確定自身發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞突出大學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)、彰顯大學(xué)生的個(gè)性、提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)等做文章。大學(xué)生沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力就沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有特色。做人沒(méi)有個(gè)性和特色就會(huì)隨波逐流，就會(huì)“趕時(shí)髦、跟風(fēng)跑、市場(chǎng)流行什么就迎合什么”。大學(xué)生沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)在畢業(yè)就業(yè)時(shí)，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。因此，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力作為高校校園獨(dú)特的、穩(wěn)定的品質(zhì)和風(fēng)貌文化現(xiàn)象，一旦形成，被人們所認(rèn)同，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的導(dǎo)向作用，形成一種強(qiáng)大的校園氛圍，引導(dǎo)教育大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成人、成才、走向成功的理想目標(biāo)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力奮斗，從而使其具有某種特有的精神動(dòng)力，并形成一種重要的、個(gè)性鮮明的文化特征。

高校擔(dān)負(fù)著構(gòu)建特色文化、培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新人才的重要使命。這些任務(wù)的完成必須借助良好的校園文化氛圍和內(nèi)部心態(tài)環(huán)境。因此，地方高校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力作為特色校園文化的一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)建設(shè)，營(yíng)造并形成一種良好的內(nèi)部氛圍和心態(tài)環(huán)境。這樣，作為一種崇高的精神追求，形成新的思想、新的文化，將會(huì)給大學(xué)生們以強(qiáng)烈的感染力。它既能夠潛移默化地教育人，熏陶人，規(guī)范人，又可以使受到約束的大學(xué)生個(gè)體的心靈得到心甘情愿的凈化，并達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想效果，從而促使大學(xué)生又快又好的成長(zhǎng)、成才，并走向成功。

3.塑造功能。從廣義上講，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的塑造功能一方面體現(xiàn)在陶冶大學(xué)生的情操，激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，另一方面體現(xiàn)在改變和提高大學(xué)生的整體素質(zhì)；從狹義上講，可以塑造、張揚(yáng)大學(xué)生的個(gè)性美——即內(nèi)在美和外在美。因?yàn)閭€(gè)性是一種獨(dú)立的品格，它既不趨同，也不媚俗，它擁有挑戰(zhàn)的血型，叛逆的氣質(zhì)，奇異的風(fēng)采；大學(xué)生有了它，將會(huì)擁有自己獨(dú)特的思想，敏銳的視角，超凡的見(jiàn)識(shí)，無(wú)論得失，無(wú)論寵辱，都會(huì)波瀾不驚，一如既往。個(gè)性是一種精神，大學(xué)生有了它，就有了自我尊嚴(yán)，有了生命價(jià)值；有了它就摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。個(gè)性是一種力量，它能使大學(xué)生在羈絆中自拔，從無(wú)奈中奮起；它能使大學(xué)生放飛思想，沖出樊籬，找到屬于自己的人生軌跡。個(gè)性是一種魅力，有了它，大學(xué)生將會(huì)以獨(dú)特的方式展現(xiàn)自己，奪人耳目，昭示于人。個(gè)性是一種財(cái)富，它既不能被歲月帶走，又不能因斗轉(zhuǎn)星移而磨損其棱角，更不能因晨鐘暮鼓而剝蝕其光澤，也不會(huì)被時(shí)髦或潮流卷走，更不能被名利誘走?？傊?，個(gè)性塑造是大學(xué)生提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的原動(dòng)力。

四、地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容構(gòu)建

當(dāng)前，絕大部分地方高校在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的內(nèi)容選擇上含糊不具體，或缺乏科學(xué)的培育體系，尤其是在培育類(lèi)型上的定位不夠準(zhǔn)確，過(guò)分重視學(xué)術(shù)型而輕視應(yīng)用型人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，甚至出現(xiàn)了與名校強(qiáng)校大學(xué)生進(jìn)行“同質(zhì)化”競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)重現(xiàn)象。這種重學(xué)術(shù)型輕應(yīng)用型的人才核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的價(jià)值取向，使地方高校人才培養(yǎng)陷入“怪圈”，甚至走向了“真空”地帶。一是盲目追求高、大、全的發(fā)展目標(biāo)，使得大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求脫離，出現(xiàn)了“夾層餅干”現(xiàn)象；二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要不能恰到好處的對(duì)接，從而導(dǎo)致大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺失；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)與大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育內(nèi)容脫節(jié)，文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)更甚，只局限于“知其然而不知其所以然”的一知半解的層面上；四是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展失衡，出現(xiàn)了思維能力與創(chuàng)新能力、動(dòng)口能力與動(dòng)手能力趨同或普遍低下現(xiàn)象，從而導(dǎo)致自身培養(yǎng)的大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出或不明顯，甚至造成一部分學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)了“高不成低不就”的尷尬局面。

針對(duì)上述地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容構(gòu)建，絕不能脫離自身學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際或?qū)W生的生源實(shí)際去選擇“高、精、尖”的培養(yǎng)目標(biāo)體系，更不要去追求“研究型大學(xué)、國(guó)內(nèi)一流大學(xué)”的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育類(lèi)型定位和水平定位。比如，位于湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的吉首大學(xué)和坐落于長(zhǎng)江三峽西陵峽口的風(fēng)光秀麗的三峽大學(xué)，在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育上，充分考慮到學(xué)校在面臨特殊的地域環(huán)境導(dǎo)致的交通不便、信息不靈與市場(chǎng)對(duì)接困難等實(shí)際情況，尤其是顧及到學(xué)校自身生源群體弱勢(shì)、區(qū)位劣勢(shì)環(huán)境等諸多因素，非常明智地訣別了與名校強(qiáng)校的“同質(zhì)化”競(jìng)爭(zhēng)，并始終堅(jiān)持走具有自身鮮明特色的人才培養(yǎng)之路。他們把自身學(xué)校全部的存在邏輯、全部特色的內(nèi)涵、全部的功能與價(jià)值取向，集中體現(xiàn)在服務(wù)湘西民族地區(qū)與貧困山區(qū)和湖北區(qū)域與水電行業(yè)的“不可替代性”的層面上——即為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展提供人才支撐的“不可替代性”、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與行業(yè)資源開(kāi)發(fā)提供科技支撐的“不可替代性”、為地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展提供先進(jìn)思想與文化支撐的“不可替代性”，去著力培育具有吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力、有一定的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和高度責(zé)任感的且能在本地區(qū)“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才。鑒于此，筆者認(rèn)為，地方高校應(yīng)該以“人格力、修養(yǎng)力、語(yǔ)言表達(dá)力、社會(huì)交際力、專(zhuān)長(zhǎng)力”為主導(dǎo)能力，以“知識(shí)力、智慧力”為主體能力，以“實(shí)踐力、適應(yīng)力、創(chuàng)造力”為核心能力，構(gòu)建大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育內(nèi)容，并加大培育力度，從而形成具有強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力體系。

筆者相信，內(nèi)容諸要素之間只有共同作用后才會(huì)形成大學(xué)生的一種強(qiáng)勁而持續(xù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種強(qiáng)勁而持續(xù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力將有別于非地方大學(xué)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。它既可以實(shí)現(xiàn)地方高?？傮w的就業(yè)理想目標(biāo)，又能使地方大學(xué)生畢業(yè)時(shí)找到適合自己才智發(fā)揮的理想工作崗位——即大學(xué)生個(gè)人充分就業(yè)、滿意就業(yè)、順利就業(yè)的理想目標(biāo)，甚而至于能促使大學(xué)生走向工作崗位以后能為地方企業(yè)或用人單位的發(fā)展創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值，并立于不敗之地。因此，地方高校應(yīng)該緊緊圍繞以下內(nèi)容著力培育大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.堅(jiān)持“人格力”與“修養(yǎng)力”相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升夯實(shí)心智基礎(chǔ)并提供高尚的精神（或道德）保障。人格力與修養(yǎng)力包括大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、高尚的思想道德情操、堅(jiān)韌不拔的抗挫意志力、良好的行為習(xí)慣與閃光的德性、堅(jiān)定而絕不旁騖的信念、健康的審美情感、正直誠(chéng)信積極向上的睿智性格和激情洋溢的樂(lè)觀精神等。人格修養(yǎng)力既是形成大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的心智基礎(chǔ)，又是形成大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的能力基礎(chǔ)。它既能隨時(shí)為大學(xué)生傳遞一種精神，一種感召，一種信念，一種力量，又能為大學(xué)生提供最強(qiáng)勢(shì)的精神資源與發(fā)展原動(dòng)力。總之，它是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力諸多力中的本源，是大學(xué)生為人處世、安身立命之本，是大學(xué)生成人成才的核心元素。如果把大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不合格和身體不健康比喻成一個(gè)次品和廢品的話，那么，大學(xué)生的人格倘若不健全，精神不健康，就是一個(gè)危險(xiǎn)品。而人格修養(yǎng)作為一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的心理模式，持續(xù)表現(xiàn)出創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新傾向的習(xí)慣性，堅(jiān)定的自信、堅(jiān)韌的毅力、開(kāi)放的思維、自制的意志等都是形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的心智要素。離開(kāi)自信與進(jìn)取，離開(kāi)獨(dú)立思考與自制自控，缺乏一種積極、向上、進(jìn)取的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造心態(tài)，個(gè)人持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力就不可能形成, 也就無(wú)所謂競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)了。一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由資源的整合力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、人際交往力、環(huán)境適應(yīng)力等方面綜合體現(xiàn)的，而這些綜合能力的體現(xiàn)恰恰是人格修養(yǎng)的外化，為大學(xué)生最終形成核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了較好的能力的基礎(chǔ)。因此，一個(gè)大學(xué)生要想在畢業(yè)就業(yè)時(shí)和參加工作后能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并在事業(yè)上有所建樹(shù)，有所造詣，有所創(chuàng)新，取得成功，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，筆者認(rèn)為，僅有發(fā)達(dá)的智力恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須有健全的人格魅力、良好的道德修養(yǎng)、堅(jiān)定而絕不旁騖的信念、旺盛而充沛的情感等為其成功提供強(qiáng)有力的精神支柱。

2.堅(jiān)持“語(yǔ)言表達(dá)力”與“社會(huì)交際力”相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供雄厚的基礎(chǔ)保障。語(yǔ)言表達(dá)與交際力是指大學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，自覺(jué)地有意識(shí)地培養(yǎng)并形成的具有自身鮮明特色的語(yǔ)言表達(dá)與交際風(fēng)格，是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力諸要素中的名片，是大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)以及走向工作崗位建功立業(yè)必須具備的核心能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表達(dá)心意，傳遞信息，溝通思想，交流情感，并越來(lái)越注重語(yǔ)言的交際性和時(shí)效性，甚至把語(yǔ)言表達(dá)與交際當(dāng)做展示自身才華、獲得成功的重要平臺(tái)和載體。由此可見(jiàn)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交際的重要性。惟其如此，地方高校應(yīng)該堅(jiān)持以促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展為原則，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，盡快改變當(dāng)前大學(xué)生在與人交流時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)上存在的基本上“言之有物”但缺乏“言之有序”、“言之無(wú)力”、“言之乏味”等狀況，將提升大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交際能力作為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力中的重要能力去精心培養(yǎng)。首先教會(huì)他們?cè)谌穗H交往中“用太陽(yáng)神阿波羅的陽(yáng)光語(yǔ)言照亮人間，照亮他人；用文化神雅典娜的智慧語(yǔ)言傳播真理，宣傳知識(shí)；用愛(ài)情神維納斯的愛(ài)美語(yǔ)言美化自身，美化環(huán)境，美化生活，美化社會(huì)”。二是將他們培養(yǎng)成為一個(gè)能夠“出口成章”、“出語(yǔ)成論”、“見(jiàn)什么人說(shuō)什么話”、“到什么山上唱什么歌”的優(yōu)秀交際型人才。三是在語(yǔ)言交流表達(dá)上要做到具有深邃的思想，真摯的感情，生動(dòng)的表述，力求交際語(yǔ)言表達(dá)效果好，方法正確，并具有啟人心智的沖擊力和穿透力，具有潤(rùn)澤庸常鄙俗之心的感召力，具有自身鮮明特色的人格風(fēng)范和語(yǔ)言風(fēng)采。

總之，地方高校要積極創(chuàng)造條件，精心營(yíng)造能夠全面展示大學(xué)生人格風(fēng)范與語(yǔ)言風(fēng)采的良好的內(nèi)部人際交往環(huán)境，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)與人交流，掌握交流方法，即能緊緊扣住對(duì)方或聽(tīng)眾的心弦，激勵(lì)對(duì)方或聽(tīng)眾去愛(ài)，去恨，去奮斗，去行動(dòng)，從而更好地發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)的交流與交往作用；在與人交流中學(xué)會(huì)解讀品味人生的成功，追求真善美；在解讀品味人生成功的欣喜與反思中提高自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3.堅(jiān)持“知識(shí)力”與“智慧力”相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供豐富的資本或資源保障。知識(shí)力與智慧力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力中的最核心的兩個(gè)要素，兩者密不可分，互為映襯，相得益彰。知識(shí)力是提升大學(xué)生智慧力的主要資本，而智慧力則是大學(xué)生獲取提升知識(shí)力的重要保障。聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)無(wú)止境》報(bào)告中指出，人類(lèi)的學(xué)習(xí)有兩種模式：一種是繼承性或維持性學(xué)習(xí)模式。這種模式就是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、方法和原則，以提高解決當(dāng)前已發(fā)生的問(wèn)題的能力，即學(xué)會(huì)。另一種就是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)或自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，其特點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識(shí)、新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接和處理未來(lái)社會(huì)發(fā)生的日新月異的變化，即會(huì)學(xué)。由此可見(jiàn)，一個(gè)人要想獲得成功必須有雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)作為基本保證。而智慧力則是大學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的基本思維能力。它既有先天的遺傳因素，又有后天的學(xué)習(xí)所得與培養(yǎng)，是大學(xué)生取得創(chuàng)造性研究成果的必要條件。智慧力的強(qiáng)弱給每個(gè)大學(xué)生提供了不同的人生創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)和人生創(chuàng)新走勢(shì)，智慧力的形式也決定了大學(xué)生人生的發(fā)展方向。大學(xué)生個(gè)人倘若沒(méi)有這種必要條件，就不可能獲得創(chuàng)新成功，不管是現(xiàn)在，還是將來(lái)；不管是男人，還是女人。沒(méi)有智慧力就沒(méi)有創(chuàng)造力，沒(méi)有智慧力就等于一只小鳥(niǎo)沒(méi)有飛翔的翅膀一樣。這是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力中的主導(dǎo)能力之一。

4.堅(jiān)持“實(shí)踐力”與“創(chuàng)新力”相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供關(guān)鍵保障。實(shí)踐力與創(chuàng)新力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。實(shí)踐力指大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，即為企事業(yè)用人單位解決技術(shù)難題的基本能力。實(shí)踐力是創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。大學(xué)生不但要有扎實(shí)寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠把已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)恰到好處地應(yīng)用到實(shí)踐中去，又能創(chuàng)造出新的價(jià)值。創(chuàng)新力則是大學(xué)生輸入、存儲(chǔ)提取、加工輸出信息的能力，既創(chuàng)造性地提出又創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是形成大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵資源, 其關(guān)鍵是以新思維、新技術(shù)、新方法贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。它主要是指包括大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)新思考、自覺(jué)創(chuàng)新探求、主動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)變等多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合能力。[7]當(dāng)前，一些大學(xué)生創(chuàng)新能力較為薄弱，往往只會(huì)求同思維，不會(huì)求異思維；只會(huì)收斂性思維，不會(huì)發(fā)散性思維；只會(huì)被動(dòng)性思維，不會(huì)自主性思維等。究其原因，影響大學(xué)生創(chuàng)新力作用發(fā)揮的主要有四個(gè)方面的原因：一是思維定勢(shì)；二是從眾心理；三是崇尚權(quán)威；四是過(guò)于刻板。因此，地方高校要注重大學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，要在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用各種不同的思維方式，善于運(yùn)用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，注意培養(yǎng)大學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，重視直覺(jué)和靈感作用的發(fā)揮，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)。[8]

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[8]田建國(guó).關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].教育研究，2008（2）：31.

（責(zé)任編輯 劉第紅）