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工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思想政治理論課教學(xué)探析

2012-04-29 07:49:48邱秋云
高教探索 2012年4期
關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合思想政治理論課高職院校

邱秋云

摘要:工學(xué)結(jié)合已成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向,對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。高職思想政治理論課應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一新的育人模式,不斷深化教學(xué)改革。文章從授課的內(nèi)容組織、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)利用以及考評(píng)體系改革等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高職院校;工學(xué)結(jié)合;思想政治理論課;教學(xué)改革

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐形式。工學(xué)結(jié)合是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求,把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要教育改革。[1]在工學(xué)結(jié)合模式下,思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱為思政課)的教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施使思政課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)

(一)教學(xué)安排的挑戰(zhàn)

工學(xué)結(jié)合模式下,高職院校更側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),更加注重學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育。為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,許多高職院校為加大頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的工作力度,往往縮短了思政課等基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí);同時(shí),在思政課的教學(xué)安排上,也要求注重實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)以職業(yè)崗位要求為目的,以“必需、夠用”為度,不追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性,突出與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系的職業(yè)道德、職業(yè)精神等職業(yè)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這些給高職院校思政課的教學(xué)提出了新的更高的要求。

(二)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

工學(xué)結(jié)合模式下,課程教學(xué)的組織方式發(fā)生了重大變化,學(xué)生往往需要離開學(xué)校到社會(huì),到工廠、車間、田間地頭。各專業(yè)各班的實(shí)習(xí)有些是在教學(xué)計(jì)劃中安排的,有些則是臨時(shí)安排的,實(shí)習(xí)的時(shí)間有長(zhǎng),也有短,學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)較為分散。這使得采取合班集中教學(xué)的思政課授課進(jìn)度難以保持一致,給教學(xué)帶來諸多不便。

(三)教學(xué)環(huán)境的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式基本都是在校園里實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生所接觸的教學(xué)環(huán)境比較單一,容易管理、教育和引導(dǎo),即使碰到問題也能及時(shí)采取有效措施,具有可控性。然而,在工學(xué)結(jié)合模式下,學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)入社會(huì)和企業(yè),對(duì)學(xué)生的教育和管理存在一定程度上的不可控性。面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)境,如不及時(shí)加以正確引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。因而,教學(xué)環(huán)境的挑戰(zhàn)是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下思政課老師時(shí)刻需要高度關(guān)注的重大問題。

二、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施給思政課教學(xué)帶來難得的機(jī)遇

(一)有利于促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。然而,在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有被泛化和虛化的情況,思政課老師多數(shù)只能從主觀能動(dòng)性出發(fā),用活用足課堂實(shí)踐教學(xué)(采取課堂演講、辯論交流、案例教學(xué)、情景模擬等方式)。而工學(xué)結(jié)合的實(shí)施,為思政課教學(xué)實(shí)踐提供了平臺(tái)。有的職業(yè)院校探索出與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)重合的方式,將之稱為思想政治理論課實(shí)踐的“疊加教學(xué)”。[2]因而,工學(xué)結(jié)合為思政課提供了一條便捷且具有可操作性和可持續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展之路。

(二)有利于促進(jìn)大學(xué)生的自我教育

大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高,既有賴于思政課的理論灌輸和教師的教育引導(dǎo),也有賴于學(xué)生的自我教育。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),企業(yè)規(guī)章制度往往能夠直接規(guī)范和約束學(xué)生的思想與行為。這對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的提高、行為的規(guī)范等方面都具有潛移默化的約束和規(guī)范作用[3];也使學(xué)生提前明白社會(huì)對(duì)自身的要求,促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我教育,以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。其教育效果往往超出課堂的教育效果。

(三)有利于促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高端技能型人才為目標(biāo)。思政課和專業(yè)課都有育人的功能,但兩者的側(cè)重點(diǎn)不同。前者側(cè)重于從思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)方面培養(yǎng),從根本上解決學(xué)生“為什么做”、“為誰做”的問題,教會(huì)學(xué)生“做人”的道理,實(shí)現(xiàn)的是“育人”的教育目標(biāo);而后者側(cè)重于專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力的技能培養(yǎng),解決的是“能做”的問題,教會(huì)學(xué)生“做事”的能力,實(shí)現(xiàn)的是“育才”的教育目標(biāo)。思政課“育人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有賴于專業(yè)課的“技能”培養(yǎng);而專業(yè)課“育才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也離不開思政課“做人”教育的正確引導(dǎo)。工學(xué)結(jié)合模式下,思政課的教學(xué)既解決了為什么而學(xué)的問題,也讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))過程中,學(xué)會(huì)求真求實(shí),克服困難,勇于創(chuàng)新,提升學(xué)生的職業(yè)能力,更好地促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思政課的教學(xué)探索

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號(hào))明確指出:高職院校要堅(jiān)持育人為本,德育為先。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐育人,提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。[4]高職院校思政課教學(xué)要根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,積極探索課程教學(xué)的新思路、新方法,尋找教學(xué)的新途徑和新舉措。

(一)調(diào)整課程的教學(xué)計(jì)劃,整合、創(chuàng)新教育內(nèi)容,提高教學(xué)的針對(duì)性

高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)以及就業(yè)導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)性,使不少高職院校往往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),忽視思想政治理論教育。思政課在學(xué)校的課程體系中地位不高,課時(shí)被削減、大班授課、師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)投入不足等現(xiàn)象普遍存在,思政課教學(xué)得不到應(yīng)有的重視和有力的支持。面對(duì)困難和阻力,高職院校思政課教師要主動(dòng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)化育人發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn),壓縮超越高職生接受能力的抽象理論內(nèi)容,不斷整合、創(chuàng)新課程的教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)從學(xué)生日常生活及未來職業(yè)所需要的思想道德要求出發(fā),突出職業(yè)道德教育。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性,在以全國(guó)統(tǒng)一教材為參考依據(jù)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來,著力探尋思政課教學(xué)與就業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合,使思想政治教育和就業(yè)能力培養(yǎng)教育得到有機(jī)的結(jié)合,突出其就業(yè)的導(dǎo)向性,提高教學(xué)的針對(duì)性。

(二)發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì),把思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來,提高教學(xué)的實(shí)效性

高職教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在思政課教學(xué)中,開展實(shí)踐教學(xué)并將其作為課堂理論教學(xué)的有機(jī)延伸,既符合高職教育的要求,也滿足思政課教學(xué)的需要。近年來,各高職院校都十分重視思政課的實(shí)踐教學(xué),通過校內(nèi)主題實(shí)踐活動(dòng)、參觀考察、撰寫調(diào)查報(bào)告、志愿者活動(dòng)等形式讓學(xué)生獲取知識(shí),彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足,加深學(xué)生對(duì)理論的理解。但由于受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、師資及組織困難等因素的制約,實(shí)踐教學(xué)開展缺乏連續(xù)性、學(xué)生參與缺乏廣泛性、教師缺乏主動(dòng)性,存在著重形式、輕實(shí)效等問題。在工學(xué)結(jié)合模式下,思政課可以利用校企合作、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì),將思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等結(jié)合起來。思政課教師要利用學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn),有針對(duì)性地給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù),如設(shè)置相關(guān)調(diào)研專題,使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中通過觀察和分析受教育、長(zhǎng)才干、強(qiáng)素質(zhì)。也應(yīng)會(huì)同專業(yè)課教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的跟蹤指導(dǎo),邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員與實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、工作,加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。把學(xué)校的思想政治教育延伸到實(shí)習(xí)企業(yè),使思政課教學(xué)不僅不受專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的影響,而且有利于促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的政治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行為,有效地解決思政課實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差的問題。

(三)建設(shè)專兼結(jié)合的思想政治教育隊(duì)伍,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的支撐性

高職教育能否辦出特色,辦出水平,關(guān)鍵是師資。高職教育的發(fā)展,需要大批從事高職教育的教師,需要建立一支與高職教育相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。工學(xué)結(jié)合的實(shí)施有助于建立一支以思政課教師為主,以企業(yè)的管理人員、技術(shù)能手、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為補(bǔ)充的高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍。一方面,思政課教師通過參與工學(xué)結(jié)合,與企業(yè)人員交流學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解社會(huì)、了解企業(yè),有利于提高教師教學(xué)的能力和水平,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面,聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師,可充分利用他們豐富的實(shí)踐知識(shí),充分發(fā)揮企業(yè)的育人作用,以彌補(bǔ)教師數(shù)量及其實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題。

(四)建立健全思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地,增強(qiáng)教育的有效性

當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)已成為人們了解社會(huì)、接受教育、進(jìn)行日常交往的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)已深入人們的生活,給大學(xué)生帶來的影響日益凸現(xiàn),對(duì)青年學(xué)生的思想產(chǎn)生了越來越大的影響。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,找準(zhǔn)高校德育與高科技的結(jié)合點(diǎn),充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,通過學(xué)校校園網(wǎng)建立思政課教學(xué)專欄,設(shè)立信息資料庫,廣泛收集各種思想政治教育信息,如古今社會(huì)成功人士個(gè)人信息、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、優(yōu)秀影視作品、教師課件等,并及時(shí)地將其傳遞給學(xué)生。設(shè)立論壇,通過網(wǎng)絡(luò)開展師生互動(dòng)交流,及時(shí)回答學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問題,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性特征,拓展教育的時(shí)間、空間,克服學(xué)生實(shí)習(xí)分散、學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一給思想政治教育帶來的困難,提高學(xué)生思想政治教育的影響力、滲透力和覆蓋面,增強(qiáng)教育的有效性。

(五)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的思政課考核評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

工學(xué)結(jié)合突破了以學(xué)校和課堂為中心、以理論講授為主的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)組織形式,強(qiáng)化學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。積極探索新形勢(shì)下高職思政課教學(xué)考評(píng)體系,對(duì)于指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合下高職思政課教學(xué)改革,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,提高思政課教學(xué)效果具有重要意義。工學(xué)結(jié)合下高職思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)目標(biāo)的改變,使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核不能僅局限于課堂考試成績(jī),而是應(yīng)把學(xué)生的理論課考試成績(jī)和在現(xiàn)實(shí)生活中以及在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思想道德行為表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行綜合考查。[5]將學(xué)生的企業(yè)調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度、任務(wù)完成情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與期末考試等考評(píng)綜合起來確定成績(jī),既要考核學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知,更為重要的是考核學(xué)生的日常行為表現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生“知”與“行”的統(tǒng)一。同時(shí),將思政課考核成績(jī)與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)生黨員的發(fā)展等結(jié)合起來,努力把思政課教學(xué)和學(xué)校思想政治教育、學(xué)生管理結(jié)合起來,更好地發(fā)揮思政課教學(xué)的作用。

時(shí)代在發(fā)展,人才需求也在發(fā)展。工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)的有效途徑,作為育人主陣地的思政課也應(yīng)適應(yīng)這一變化和需求,創(chuàng)新教育形式,提高教學(xué)實(shí)效,完善評(píng)價(jià)體系,為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

參考文獻(xiàn):

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[4]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].教職成[2011]12號(hào),2011-10-12.

[5]劉京中,羅麗英.高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)研究——基于”工學(xué)結(jié)合”的模式[J].黑龍江高教研究,2009(3):90-92.

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