胡雪輝

摘 要 本文在歸納職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育已有的改革措施的基礎(chǔ)上，針對(duì)其不足，指出職高生心理健康教育必須進(jìn)行三個(gè)方面的改革，并提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞 職業(yè)高中 道德教育 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Mental Health Education Reform of Vocational

High School Students and Suggestions

HU Xuehui

(Leung Kau Kui Vocational and Technical School, Foshan, Guangdong 528300)

Abstract This thesis conculdes the existing reform measures ofvocational high schools Mental Health Education,and then we point out it should carry on "three reforms". In the end, we will give several measures on how to improve it.

Key words vocational high schools; mental health education; reform

1 職高生心理健康教育已有的改革措施

首先，從認(rèn)識(shí)層面上看，隨著心理健康教育理念的深入人心，各項(xiàng)相關(guān)心理健康教育的專(zhuān)項(xiàng)研究和認(rèn)識(shí)都有了相應(yīng)的進(jìn)步。從不少文獻(xiàn)論述中可以發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始的心理健康教育往往僅僅定位于心理咨詢(xún)和心理治療上，甚至將兩者等量齊觀，單純地認(rèn)為心理健康問(wèn)題只需要進(jìn)行一定的心理咨詢(xún)與治療就可以簡(jiǎn)單解決。后來(lái)隨著研究和認(rèn)識(shí)的深入，心理健康教育從心理咨詢(xún)和心理治療慢慢轉(zhuǎn)向了預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和早期發(fā)現(xiàn)、早期解決上，從預(yù)防心理問(wèn)題的新角度為職高生的心理健康教育工作開(kāi)辟了新天地。就此，相關(guān)各方尤其是學(xué)校方面紛紛將心理健康教育工作重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，更為注重職高生心理健康的預(yù)防工作。

其次，在實(shí)踐層面而言，不少的職高生心理健康教育工作從單一的心理治療轉(zhuǎn)向多樣化的心理知識(shí)傳播工作。在1999年以前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于職高生心理健康教育工作認(rèn)識(shí)較為淡薄，只有在出現(xiàn)極端案例時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的心理治療。如今隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，職高生的心理健康教育的方式亦百花齊放，這一系列的由治療層面向預(yù)防層面轉(zhuǎn)化的心理健康教育活動(dòng)都進(jìn)行了不同程度的變革。而且這樣一種從治療轉(zhuǎn)向預(yù)防的思維觀念，有利于家長(zhǎng)們傳統(tǒng)“重養(yǎng)輕教”的思想觀念轉(zhuǎn)變，能夠從根本上扭轉(zhuǎn)職高生的心理健康教育局面。

再次，從全方位的視角來(lái)看，職高生心理健康教育從以往的學(xué)校單方關(guān)懷慢慢轉(zhuǎn)向家庭引導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注的全面開(kāi)展。聯(lián)合職高生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、社會(huì)全方面促進(jìn)與改革職高生心理健康教育，對(duì)于目前日益突出、更加普遍、更為復(fù)雜、更為嚴(yán)重的職高生心理健康問(wèn)題的解決，占據(jù)著非常重要的地位。

2 職高生心理健康教育必須進(jìn)行的改革措施

從整體而言，職高生的心理健康教育還存在不少的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如定位錯(cuò)誤、功能錯(cuò)位等。首先，定位上錯(cuò)誤是指職業(yè)教育體系中職高生的心理健康教育定位出現(xiàn)偏差的問(wèn)題。職高生心理健康教育應(yīng)定位為職業(yè)教育整體中不可或缺的一部分或者是職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分。其次，功能錯(cuò)位是指職高生心理健康教育不應(yīng)看作為醫(yī)學(xué)化的心理教育或者是德育化的心理教育。在目前日新月異的社會(huì)變革背景下，職高生心理健康教育必須進(jìn)行如下幾大方面的改革：

第一，必須定位好職高生心理健康教育，全面改正不良定位。就如前文所述，職高生心理健康教育應(yīng)定位于職業(yè)教育整體中不可或缺的一部分或者是職業(yè)學(xué)校全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分。只有這樣，才能清晰地在學(xué)校教育或者家庭教育乃至社會(huì)服務(wù)中做好職高生的心理健康教育工作。解決好職高生心理健康教育的定位問(wèn)題，就能夠很好地制定相關(guān)的教育工作的規(guī)劃。一方面，學(xué)校教育不至于迷失職高生心理健康教育的方向，另一方面，家庭教育也能夠更好地配合相關(guān)教育工作，取得事半功倍的良好效果。此外，社會(huì)的各種輔助工作更能發(fā)揮所長(zhǎng)，使得職高生心理健康教育工作順利進(jìn)行。

第二，必須消除改革過(guò)程中的過(guò)分醫(yī)學(xué)化、德育化的不良影響。這一改革措施并非完全拋棄醫(yī)學(xué)化、德育化的方式，而是強(qiáng)調(diào)不能過(guò)分依賴(lài)于醫(yī)學(xué)化、德育化的方式進(jìn)行職高生心理健康教育，因?yàn)檫^(guò)分依賴(lài)，必然產(chǎn)生上述不良反應(yīng)，如此對(duì)于職高生心理健康教育而言，并非錦上添花，反倒背道而馳，拖垮已經(jīng)取得的改革成效。概而言之，醫(yī)學(xué)化、德育化的方式在職高生心理健康教育改革中可以采用，但是只能作為輔助的方式進(jìn)行，而不能喧賓奪主，過(guò)分依賴(lài)。

3 對(duì)我國(guó)職高生心理健康教育的建議

3.1 清晰定位職高生的心理健康教育

職高生心理健康教育應(yīng)注重實(shí)效，清晰定位職高生心理健康的目標(biāo)與任務(wù)。職業(yè)學(xué)校心理教育的具體目標(biāo)包括：“使職校高中生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；完善職校高中生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理行為問(wèn)題和心理障礙的職校生，給予科學(xué)、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)?！备鶕?jù)中央教育部所頒布的文件精神指示，職業(yè)學(xué)校心理教育的主要任務(wù)是“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，面向全體職校學(xué)生，促進(jìn)職校生的心理和諧發(fā)展，形成良好的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，減少和避免各種不良影響，培養(yǎng)身心健康、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的‘四有新人”。

3.2 全方位聯(lián)合個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)力量，促進(jìn)職高生的心理健康教育

在職高生的心理健康教育工作中，職高生個(gè)人的努力、家庭教育的影響、學(xué)校教育的引導(dǎo)以及社會(huì)整體評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，各大環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。職高生的心理健康教育事業(yè)是一項(xiàng)龐大的工程，不能各為其主、各干各的。必須全方位聯(lián)合職校高中生的個(gè)人發(fā)展、家庭教育的引導(dǎo)作用、學(xué)校的主力教導(dǎo)和社會(huì)的協(xié)助推進(jìn)，才能更好地推進(jìn)職高生心理健康教育的工作。因此，即使職高生心理健康教育應(yīng)該在職業(yè)教育過(guò)程中突顯主力地位，但是必須有機(jī)結(jié)合德育、智育、體育、美育、勞育和心理教育，有機(jī)結(jié)合職業(yè)學(xué)校、社會(huì)、家庭與自我心理教育四方面。

3.3 充分利用現(xiàn)有的職高生心理健康教育設(shè)施，嘗試多樣化教育模式

充分利用已有的職高生心理健康教育設(shè)施，完善和改造尚未成熟的職高生心理健康教育發(fā)展路徑。必須時(shí)刻謹(jǐn)記的是，職高生的心理健康教育設(shè)施不能因?yàn)猷笥诙虝盒缘男睦斫逃龑擂维F(xiàn)狀（即暫時(shí)的廢置狀態(tài)）而被撤除，相比之下，利用已現(xiàn)有的職高生心理健康教育設(shè)施，變廢為用，是更為高明的做法。職高生心理健康教育工作進(jìn)行至今，已經(jīng)獲得相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，在已有的教育基礎(chǔ)上嘗試多樣化的教育模式和教學(xué)方式。

3.4 借助現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建心理健康教育信息交流平臺(tái)

現(xiàn)有的職高生心理健康教育交流仍處于起步階段，從前文順德區(qū)的相關(guān)材料顯示，即便是教育強(qiáng)區(qū)、投資豐厚的順德區(qū)職業(yè)高中，也未能從實(shí)際層面貫徹落實(shí)心理健康教育信息交流平臺(tái)的構(gòu)建。生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們都對(duì)網(wǎng)絡(luò)的力量有相當(dāng)深刻的體會(huì)，整合心理健康教育信息，加強(qiáng)各地各區(qū)的心理健康教育信息的溝通與交流，能夠達(dá)到事半功倍的效果。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，鼓勵(lì)各個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間的信息交流，制作有關(guān)職高生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)黃頁(yè)，并且將成功的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)借助網(wǎng)絡(luò)傳播出去，進(jìn)而幫助更多的心理健康存在問(wèn)題的職高生，最終必將有助于職業(yè)教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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