寇佳妮

摘要?dú)W美發(fā)達(dá)國家逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)且經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，護(hù)理專業(yè)國際化速度也隨之加快。涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識(shí)和技能，熟練掌握公共英語、護(hù)理專業(yè)英語以及涉外護(hù)理知識(shí)，同時(shí)英語口語交際能力日益受到重視。然而，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，導(dǎo)致口語教學(xué)收到多方限制，筆者針對(duì)這種情況，提出了一些口語教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞涉外護(hù)理口語問題應(yīng)對(duì)策略

1英語口語對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重要性

近幾年來，由于歐美發(fā)達(dá)國家逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)且經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，國際護(hù)士市場(chǎng)出現(xiàn)了緊俏的行情，出國進(jìn)修、就職、深造者顯著增加，成為護(hù)理專業(yè)國際性服務(wù)的標(biāo)志。國內(nèi)諸多院校涉外護(hù)理中的國際護(hù)理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。我校創(chuàng)辦了英語護(hù)理專業(yè)后，近年來培養(yǎng)出了多名達(dá)到出國水平的學(xué)生。隨著教學(xué)的深入，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識(shí)和技能，熟練掌握公共英語、護(hù)理專業(yè)英語以及涉外護(hù)理知識(shí)，就顯得尤為重要。

2教學(xué)中面臨的問題

（1）學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都是來自各個(gè)初中的畢業(yè)生，英語底子薄，有些學(xué)生甚至連英語是24個(gè)字母還是26個(gè)字母都叫不準(zhǔn)，對(duì)于單詞重音分辨不清，更不用說弱讀、連讀、爆破這些深一點(diǎn)的知識(shí)。

（2）學(xué)生缺乏自信心。由于學(xué)生在初中學(xué)的幾乎都是啞巴英語，課堂上學(xué)生操練英語的機(jī)會(huì)太少，教學(xué)中缺少各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的策略等等，頻繁的難度較大的考試，沒有鼓勵(lì)只有埋怨等等，導(dǎo)致教學(xué)主體的缺失，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒。從而使他們不愛開口講英語，生怕自己發(fā)音錯(cuò)誤被人嘲笑，久而久之，就形成了惡性循環(huán)。

（3）學(xué)生知識(shí)面狹窄。學(xué)生受自身所學(xué)知識(shí)的片面性制約，對(duì)以英語為第一語言的國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人文地理知之甚少，導(dǎo)致在談及這些知識(shí)時(shí)言之無物，不知從何說起。

3口語教學(xué)過程中的應(yīng)對(duì)策略

3.1聽說結(jié)合

首先，聽是說的基礎(chǔ)。在語言交流活動(dòng)中，交際雙方都把自己當(dāng)成聽者，而把對(duì)方當(dāng)作是說話者。在交際者接收和理解信息之后，要進(jìn)行內(nèi)在信息處理，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生表達(dá)動(dòng)機(jī)，然后通過內(nèi)在和外在語言的轉(zhuǎn)化，再表達(dá)自己的想法。正確的說是建立在清晰的接收和正確的理解之上的。因此，沒有信息的輸入、積累和語言信息的綜合分析，就不會(huì)有思想的自由表達(dá)。

其次，說是聽的前提。語言輸出的目的是為了輸入，說是為了另一方的聽。這種內(nèi)在系統(tǒng)的口語交流模式表明交際者要進(jìn)行口語信息的輸入和理解。清楚正確的表達(dá)信息能提高對(duì)信息的理解和吸收能力。

正確的“說”必須建立在正確的“聽”的基礎(chǔ)上，因此我們提高說的基本方法是，在口語課課堂上，通過讓學(xué)生聽各種錄音材料，從聲音入手，加強(qiáng)聽、說訓(xùn)練，通過反復(fù)模仿，記憶、背誦達(dá)到用英語交流思想的目的，即說的熟練程度。加強(qiáng)口語訓(xùn)練，應(yīng)堅(jiān)持先聽后說的原則。在學(xué)生接觸一定的英語語言后，便可以經(jīng)過進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.2激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心

我國古代教育家孔子的“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”說明了興趣的重要性。新生剛?cè)胄?，一方面?duì)周圍環(huán)境感到陌生和好奇，同時(shí)還可能受自我展示的驅(qū)使，出現(xiàn)英語口語交際中想說而不敢說、想說好而說不好等矛盾心理。此時(shí)此刻，正是師生融洽交流的良好時(shí)機(jī)。利用寒暄、介紹、道歉、贊揚(yáng)等技巧啟發(fā)學(xué)生開口說話，鼓勵(lì)他們?cè)摮觥翱凇睍r(shí)就出口，盡早擺脫外語學(xué)習(xí)中的“沉默期”，促使口語能力的形成。事實(shí)上，掌握了一定的詞匯之后，如果能有效地運(yùn)用交際策略，多數(shù)情況下可以保持交際的持續(xù)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生越來越多地進(jìn)行交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語口語沒有他們想象中難，從而克服說英語的恐懼心理。

3.3拓寬學(xué)生的文化背景知識(shí)

由于漢語和英語這兩個(gè)歷史悠久的古老語言是在完全不同的地理和社會(huì)環(huán)境中發(fā)展起來的，二者在思維方式上存在著較大差異。針對(duì)中西方文化差別大和學(xué)生文化背景知識(shí)不足的弱點(diǎn)，筆者在口語教學(xué)中首先有計(jì)劃、有目的地選擇大量的富含文化內(nèi)容的材料。其次，有意識(shí)地利用這些材料向?qū)W生介紹一些西方的文化背景知識(shí)，并進(jìn)行中西文化差異的對(duì)比。再者，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑感知和接觸西方文化，如多看英文報(bào)刊雜志、多聽英文歌曲、多看英文影視片等。這樣有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而掃除理解中的文化障礙。如學(xué)習(xí)瘋狂英語三最短文第六篇tablemanners時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)西方的一些風(fēng)俗習(xí)慣不怎么了解，因此筆者在學(xué)生模仿之前先介紹了美國、巴西、日本等許多國家的餐桌禮儀及行為習(xí)慣。然后再讓學(xué)生去聽，這樣學(xué)生就能更好地理解材料，從而幫助他們更好地模仿。

3.4利用多種方式，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性

口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就。因此，口語教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上?？谡Z其中一個(gè)常用的教學(xué)模式是課堂提問。提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段，應(yīng)當(dāng)變換方式、適可而止；提出的關(guān)鍵問題應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間思考、準(zhǔn)備和討論。除了“教師問、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問、學(xué)生答”、“學(xué)生問、教師答”或“討論式問答”等模式實(shí)施課堂口語活動(dòng)。譬如在談及SpringFestival這一學(xué)生感興趣的話題時(shí)，教師可以采用“學(xué)生問，教師答”的方式，讓學(xué)生問出他們想要了解的新年傳統(tǒng)習(xí)俗的英語表達(dá)方式，例如：守歲，拜年用英語怎么表示，大年三十的團(tuán)圓飯都有什么等等，誘發(fā)學(xué)生展開想象和提出問題，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

利用多媒體輔助教學(xué)，也是教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生興趣的一種方式。對(duì)于學(xué)生無法直觀觀察到的事物，盡管教師講的繪聲繪色，但學(xué)生還是茫然，多媒體教學(xué)以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言將事物形象地在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情景，它能全方位吸引學(xué)生感官，令其集中精力，積極思維，激發(fā)其好奇心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲得教學(xué)知識(shí)。

總之，英語口語能力非一朝一夕就能提高，它需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能在會(huì)話中流利地表現(xiàn)出來。以后筆者將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，鉆研教材，提高教學(xué)水平，促使英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高。