孫瑞　張倩　時(shí)慶濤

摘要：C++是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)C++語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。只有在上機(jī)實(shí)踐中學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)如何編寫(xiě)程序和調(diào)試，通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)檢查對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。分析了C++語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問(wèn)題，探討了教學(xué)改進(jìn)，并提出了具體的改進(jìn)方法。提出了幾種在C++語(yǔ)言教學(xué)中使用的教學(xué)方法，并利用C++語(yǔ)言解決一些實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C++；面向?qū)ο?；?shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；算法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7986-02

C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是大學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，能否學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言對(duì)這四年的相關(guān)學(xué)習(xí)尤為重要，它貫穿著這個(gè)教學(xué)體系的其他學(xué)科，既是基礎(chǔ)，又是重點(diǎn)。C++使用靈活，數(shù)據(jù)類(lèi)型較多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，規(guī)則繁多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的難度。因此，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一條件，只有在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生明白如何使用VC環(huán)境，編寫(xiě)程序，怎么調(diào)試程序中的錯(cuò)誤，從而更好地掌握程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。在驗(yàn)教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)什么興趣，不了解這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的意義，面對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，學(xué)生總是著眼于當(dāng)下流行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，忽視了這門(mén)課程的基礎(chǔ)地位，對(duì)之不夠重視。

2）有些學(xué)生雖然學(xué)得很認(rèn)真，但是不能靈活地掌握和運(yùn)用，對(duì)書(shū)本中的語(yǔ)法和程序死記硬背，和實(shí)際開(kāi)發(fā)脫節(jié)，最終解決不了實(shí)際問(wèn)題，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)，不知從何入手，一片茫然，沒(méi)有解決的思路學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)得很明白了，但是在面對(duì)問(wèn)題時(shí)還是素手無(wú)策，無(wú)從下手。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維方式。在C++實(shí)驗(yàn)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)程序能力，還要加強(qiáng)他們調(diào)試程序的能力。

1.1優(yōu)化入門(mén)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在高校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，C++的課程在C語(yǔ)言課之后講，學(xué)生會(huì)在C語(yǔ)言的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題，比如說(shuō)C語(yǔ)言中的輸入用“scanf”輸出用“printf”，而C++中用“cin”和“cout”，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中可以讓學(xué)生對(duì)比記憶這兩處的不用，這樣會(huì)重拾學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，C語(yǔ)言是C++的子集，所以C語(yǔ)言的代碼在C++中也可以運(yùn)用。把這兩種語(yǔ)言?xún)?yōu)化的學(xué)習(xí)起來(lái)，可以把這兩門(mén)課都結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，做到融會(huì)貫通。這樣可以設(shè)計(jì)成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單定義的實(shí)驗(yàn)。例：定義一個(gè)類(lèi)。這個(gè)類(lèi)要分兩大部分：說(shuō)明部分和實(shí)現(xiàn)部分。說(shuō)明部分來(lái)說(shuō)明類(lèi)中的成員的數(shù)據(jù)成員和成員函數(shù)即方法。定義了類(lèi)的public（公有的）、private（私有的）和protected（保護(hù)的）訪問(wèn)權(quán)限。類(lèi)的實(shí)現(xiàn)部分主要用來(lái)對(duì)一些在類(lèi)體內(nèi)只說(shuō)明沒(méi)定義的成員函數(shù)進(jìn)行定義。程序結(jié)構(gòu)代碼如下：

1.2設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)

針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以考察學(xué)生對(duì)程序的判斷和校正的能力，對(duì)程序的測(cè)試和程序代碼優(yōu)化能力等方面的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)上機(jī)從語(yǔ)句的輸入輸出定義開(kāi)始，逐漸加深，為了更容易明白程序的邏輯結(jié)構(gòu)可以先分析程序的結(jié)構(gòu)和程序的流程。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精選典型題目

選擇典型、有代表性的問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的興趣。教師盡可能的選擇那些具有代表意義的題目，這樣學(xué)生會(huì)記憶深刻，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，也有了編程的思想。C++語(yǔ)言的特點(diǎn)就是多態(tài)性、重載性、繼承和封裝，這塊是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。如能加深練習(xí)，對(duì)這學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常重大的意義。

1.4設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)

在做完驗(yàn)證性等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)練習(xí)之后，開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)短期任務(wù)與長(zhǎng)期任務(wù)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拿一個(gè)大題目作為長(zhǎng)期任務(wù)，再把它分成各個(gè)功能模塊，形成一個(gè)短期任務(wù)。學(xué)過(guò)一塊知識(shí)點(diǎn)就完成一塊的編程作業(yè)，每次的作業(yè)不是獨(dú)力的，是相互聯(lián)系的，是一個(gè)較大的復(fù)雜的程序組成部分，形成一種連貫性。在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有一個(gè)前驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的完成每次編程。這個(gè)過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生能力。

1.5協(xié)作學(xué)習(xí)組織實(shí)驗(yàn)

協(xié)作學(xué)習(xí)由DavidW.和RogerR.Jonson教授提出。是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式，目前已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)通常協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)要素組成。這種學(xué)習(xí)方法教師充當(dāng)?shù)淖饔檬侵笇?dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生的協(xié)作情況，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。這個(gè)對(duì)以后的工作環(huán)境，是個(gè)模擬的樣本。同學(xué)們可以互相討論，在互聯(lián)網(wǎng)上共享、分享自己的學(xué)習(xí)心得和總結(jié)結(jié)論，發(fā)散思維，創(chuàng)新求證。

2結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生編程能力的培養(yǎng)是個(gè)漸漸積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，如果老師能掌握好因材施教，會(huì)起到事半功倍的效果。因此，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)不可忽視，這是日后其他課程學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)和值得思考的地方，有待于進(jìn)一步提高和完善。

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