任鵬

一、社會發(fā)展對會計(jì)人員的要求

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟，以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，會計(jì)核算領(lǐng)域和空間拓展越來越廣闊，對會計(jì)人員能力的要求越來越高，越來越廣泛、全面，會計(jì)工作不再單純是記賬、算賬、報(bào)賬，它更是一個(gè)經(jīng)營管理手段。因此當(dāng)前會計(jì)專業(yè)的市場需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，用人單位對會計(jì)人員的要求愈來愈高，尤其對于專業(yè)能力更為注重，90%的單位選擇了實(shí)際操作能力。

二、社會發(fā)展對高職院校會計(jì)教學(xué)要求

綜觀整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過去和現(xiàn)在，可以預(yù)見，未來經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，具有高素質(zhì)的中高等職業(yè)會計(jì)技術(shù)人才越受歡迎。因此高職院校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷在會計(jì)教學(xué)上改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開拓創(chuàng)新型的會計(jì)人才。近幾年，我國會計(jì)電算化普及程度和會計(jì)軟件水平提高很快，但是會計(jì)軟件的應(yīng)用水平和普及程度卻受到會計(jì)人員水平的影響，尚未達(dá)到理想的狀態(tài)。

三、各職業(yè)院校會計(jì)電算化課程的教學(xué)現(xiàn)狀及市場反應(yīng)

我國職業(yè)教育中會計(jì)電算化課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀等方面存在著知識老化，方法陳舊落后，理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)設(shè)有會計(jì)實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化兩門課，這樣的課程設(shè)置對于高職類院校來說是非常不利的：一是國家職業(yè)教育改革正在逐步把高職院校的學(xué)制由三年縮短至兩年，這樣重復(fù)的課程設(shè)置不論對于國家、社會、學(xué)生和學(xué)校來說都是一種資源浪費(fèi)；二是這樣的課程設(shè)置難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，會計(jì)人才需求方和供給方之間的聯(lián)系將脫節(jié)，在一定程度上可以說這就是造成社會對會計(jì)人才需求很大，而會計(jì)類高職畢業(yè)生就業(yè)難怪現(xiàn)狀的原因之一；三是這樣的課程設(shè)置與本科類學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容雷同，不能體現(xiàn)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)和要求。

四、高職院校會計(jì)電算化課程應(yīng)體現(xiàn)的特點(diǎn)

（一）涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多。

會計(jì)電算化專業(yè)包含會計(jì)知識和計(jì)算機(jī)知識，鑒于牽扯課程比較多，高職類院校應(yīng)在最后一學(xué)期或相關(guān)課程開設(shè)完畢之后才能開設(shè)本課程。針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)采取邊復(fù)習(xí)過授課的方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)多下工夫。

（二）有扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

我國經(jīng)濟(jì)要跟世界接軌，會計(jì)要先行。在會計(jì)電算課程的講授過程中要給學(xué)生補(bǔ)充新知識、新內(nèi)容——新的會計(jì)制度和準(zhǔn)則，以及牽涉到課程的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（三）實(shí)踐。

會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)和會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解、掌握該門課程的設(shè)置原理和學(xué)習(xí)該門課程的重要性，才能收到良好效果。

五、高職院校會計(jì)電算化課程改革應(yīng)遵循的原則

高職院校要認(rèn)真貫徹教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的原則，立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。這就要求學(xué)校必須遵循以下原則。

（一）以市場為導(dǎo)向。

高職院校開設(shè)的會計(jì)電算化課程必須以市場為導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握會計(jì)軟件的基本操作的基礎(chǔ)上能夠掌握會計(jì)軟件的維護(hù)甚至程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。

（二）實(shí)踐性。

會計(jì)電算化這門課重在讓學(xué)生掌握軟件的操作和程序及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。因此要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去親自操作，課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在會計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和幾個(gè)功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，還需要以某一通用財(cái)務(wù)軟件為例講授，掌握實(shí)際操作技能。

六、會計(jì)電算化課程改革設(shè)想

（一）改變目前會計(jì)電算化課程的教學(xué)重點(diǎn)。

目前用人單位要求會計(jì)人員掌握會計(jì)軟件的維護(hù)甚至程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為市場的需要和發(fā)展趨勢。因此我認(rèn)為會計(jì)電算化的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)把原先會計(jì)軟件的基本操作與會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程合并，這樣有利于學(xué)生把手工登賬與電腦登賬相結(jié)合，有利于學(xué)生走上工作崗位后能迅速適應(yīng)環(huán)境。

（二）加大實(shí)踐課時(shí)。

會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)突出實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（三）改革后電算化課程對學(xué)校、教師以及教材的要求。

首先，為配合會計(jì)電算化課程中會計(jì)軟件基本操作并入會計(jì)實(shí)訓(xùn)課，高職學(xué)校需要對原先的手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加仿真。

其次，要為教師深造提供有利條件，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技術(shù)職稱考試，成為雙師型教師；派教師定期到基層崗位實(shí)踐，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

最后，要組織會計(jì)電算化教學(xué)一線的教師編寫出適應(yīng)高職電算化課程的教材。

以上是我對高職院校會計(jì)電算化課程改革的一些看法。我相信，隨著國家對職業(yè)教育支持力度的不斷加大，以及高職院校師生的共同努力，我國職業(yè)教育一定會開創(chuàng)新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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［4］陳繼初.關(guān)于高職會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革的思考.