劉艦

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的真正主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣……鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式。小學語文教師應該努力踐行，讓語文課堂“活”起來。課堂的“活”不是表面上的熱熱鬧鬧，不是形式上的五彩繽紛，而是指激活學生的思維，讓學生的思維處于積極狀態(tài)。因此，語文教師必須做到以下幾點。

一、在教學中，選用恰當?shù)恼n堂用語，相機誘導，調動學生學習的積極性。

葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導，必是學生運其才智，勤其練習，乃為善教也?！薄跋鄼C誘導”的“機”既指教材的關鍵點，又指學生的興奮點。當這兩個點同時出現(xiàn)時，語文教師便可大顯身手調動學生的學習積極性，激活學生的思維。

當我們走進新語文課堂，隨時都能聽到充滿人文關懷的新用語：“請選擇你喜歡的……”“請說出你自己的……”“相信你、你能行”，等等。這些都是新課標下新課堂中的新用語。對于西師版三年級上《可愛的大熊貓》一文，孩子們通過第一自然段的學習知道這篇文章是寫大熊貓的可愛，課文后面就分了幾部分寫大熊貓的可愛，因此教學時我讓學生用自己喜歡的方式選擇大熊貓可愛之處的段落細細品讀。因為學習內容是自己感興趣的，而且掌握選擇的自主權，所以每個學生都學得饒有興趣，要真正理解課文結構、寫作特點。在教學中恰當運用新用語，能營造生動、和諧的教學氛圍，讓課堂真正成為“心動課堂”。

二、創(chuàng)設情境，主動學習，激發(fā)學生積極的情感。

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！币獮楹⒆觽兲峁┮粋€暢所欲言、展現(xiàn)自我的互動空間，讓學生主動地學。在教學過程中，創(chuàng)設一種充滿生命活力的教學情境，讓學生展開想象的翅膀，讓教學充滿生活氣息，讓學生感受生活中的知識無處不在，參與學習活動。在教學西師版三年級上《地球清潔工》一課時，為了培養(yǎng)學生的能力，我貼出招聘啟事，創(chuàng)設招聘會情境讓學生參與進來。這種情境創(chuàng)設激發(fā)了學生積極的情感，促使學生參與到學習活動中，實現(xiàn)教學互動，達到激發(fā)學生學好語文的興趣。

三、以學活教，走出教室，走進生活學習語文。

美國教育家杜威說：“教育即生活?！薄白屨Z文走進生活，在生活中學習語文?！鞭r村小學雖然沒有先進的多媒體設備，但有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。在教學中應充分利用這些條件，讓學生到大自然中去學習。如教學《找春天》，為了讓學生更加了解、認識、熱愛大自然，我有計劃地組織學生以小組為單位，到校園、學校附近“尋找春天”，在找的過程中有意識地教給學生觀察的方法，并讓他們在觀察中由各組說出“找到的春天”，然后進行擴展：畫一幅關于春天的畫?；氐秸n堂，學生學習高昂：老師，春天在清清的小河邊，柳樹發(fā)芽了，小草也綠了；春天在果園里，桃花開了，小鳥在藍藍的天空中飛來飛去；春天在我們的校園，同學們背著書包進學校，花壇里的花都開了……在這種真實具體的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內心的感受。我們應樹立大課堂的觀點，向課前延伸，向課后延續(xù)，向課外拓展，提高學生學習知識的效率和綜合應用知識的能力，培養(yǎng)學生學習學科的情感，養(yǎng)成正確運用所學知識去觀察、分析周圍事物的變化能力。正因為是在生活中實踐語文，所以語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。結合學科教學內容和教學特性，探索和構建多元化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主參與、自主探索和自主創(chuàng)新的能力。

四、以學生活學為主，調動學生學習的積極性

教師要想營造一個民主、平等的教學氛圍，首先要以微笑的面容，親切的話語去親近學生，以激情去感化學生。還要善待學生，當學生出錯時，不訓斥、不懲罰，耐心教導；當學生取得點滴進步時，及時給予肯定，并鼓勵他們，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習，從而慢慢打消學生對老師的懼怕和受拘束的心理，在輕松愉快的合作中完成學習任務。

語文課堂用新用語教學激發(fā)了學生的學習興趣，使學生帶著生活經驗參與到課堂學習中，體驗學習的快樂，讓語文課堂實現(xiàn)了“心隨課動，課隨心動”。