李愛民

新課程改革已實(shí)施多年，國(guó)家重視，社會(huì)關(guān)注，學(xué)生期待，但收效甚微。真正提高課堂教學(xué)的有效性是一線教師不懈追求的目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。在課堂上教師如果利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，就能保證課堂的實(shí)效。因此，精簡(jiǎn)課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效的必由之路。

一、優(yōu)化課前備課，教學(xué)內(nèi)容取舍得當(dāng)

上好課的前提是要備好課，備課是教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、切合教學(xué)要求、傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的前提。

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材。

課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育基本理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀，是課程開發(fā)利用的依據(jù)。認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解和揣摩課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，并將其物化到備課、教學(xué)環(huán)節(jié)中，是教師的基本功。新課程理念下，教材只是課程資源之一，不是課程資源的全部，所以對(duì)于教材要靈活把握，切忌不加分析，眉毛胡子一把抓。對(duì)于教材，有些要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)，有些要放手讓學(xué)生自學(xué)。比如《經(jīng)濟(jì)生活》中“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”，《政治生活》中公民參與政治生活的“政治生活：有序參與”，等等。部分教師從來(lái)不看新課標(biāo)的要求，教書多年而不知道這是自學(xué)的內(nèi)容，人為地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。部分內(nèi)容雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求不高，在教材中被印刷為楷體字，但是在實(shí)際備課和上課過(guò)程中仍然要深入思考、細(xì)致分析，因?yàn)榍昂笾R(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系著，正如樹根不穩(wěn)固，枝葉不茂盛一樣。又如《經(jīng)濟(jì)生活》中關(guān)于商品的基本屬性的知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)已不作要求，但是如果教師在講課過(guò)程中淺嘗輒止，不透徹分析“價(jià)值”這一概念：“價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)?！蹦敲磳W(xué)生對(duì)“價(jià)值不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”這一知識(shí)點(diǎn)的理解就無(wú)所適從。

2.結(jié)合時(shí)事實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際。

時(shí)事實(shí)例就發(fā)生在當(dāng)前，具有極強(qiáng)的時(shí)代感，學(xué)生對(duì)此肯定不陌生。它增強(qiáng)了教材內(nèi)容的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。思想政治新課程的基本理念之一是“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。對(duì)于政治教師而言，在備課中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把時(shí)事熱點(diǎn)問題與教材基本知識(shí)緊密結(jié)合，力求把基本觀點(diǎn)、基本原理融入生活題材之中，引導(dǎo)學(xué)生理解把握教材內(nèi)容。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》的“影響價(jià)格的因素”這一框題中，可以結(jié)合生活中“糖高宗”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“向錢蔥”等現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)提問，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握“影響價(jià)格的因素”這一知識(shí)點(diǎn)。又如在《政治生活》中結(jié)合溫家寶的政府工作報(bào)告理解“政府的職能”；結(jié)合總理的兩會(huì)答記者問，導(dǎo)出“政府的性質(zhì)和宗旨”；結(jié)合劉志軍案件和審計(jì)署對(duì)京滬高鐵的審計(jì)，懂得政府的權(quán)力為什么必須受監(jiān)督，同時(shí)通過(guò)設(shè)問導(dǎo)出如何對(duì)政府的權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督，等等。時(shí)事實(shí)例取之不盡、用之不竭，是教學(xué)的源頭活水。教師做有心人，一定能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱忱，提高學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)問，合理設(shè)置問題層次

在《神奇的貨幣》一文的教學(xué)，有一位老師在運(yùn)用問題教學(xué)時(shí)是這樣提問的：貨幣為什么能買東西呀？它的基本職能是什么？什么叫信用卡，什么叫外匯？……老師每提一個(gè)問題，學(xué)生齊聲叫喊，作出同一回答。這樣的提問，問題本身不包含學(xué)生智力操作的任務(wù)，從而使問題本身不具備訓(xùn)練學(xué)生思維的價(jià)值。另一位老師在教“影響價(jià)格的因素”這一內(nèi)容中，拿出奧運(yùn)會(huì)吉祥物的小紀(jì)念品，然后選幾名學(xué)生擔(dān)當(dāng)推銷員的角色，看他們誰(shuí)能最先打動(dòng)老師的心，把自己手中的商品推銷給老師，全班學(xué)生都活躍起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的辦法，最終可歸結(jié)為降價(jià)。隨后老師變換角色，要求學(xué)生充當(dāng)買者，看誰(shuí)能最先從老師手中購(gòu)買到吉祥物，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們最終都將“計(jì)謀”落實(shí)在抬高紀(jì)念品的價(jià)格上。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃時(shí)，老師及時(shí)呈現(xiàn)問題：“為什么兩次同樣是1∶4的買賣過(guò)程，卻出現(xiàn)兩種完全相反的價(jià)格變動(dòng)的結(jié)果呢？”學(xué)生經(jīng)討論得出結(jié)論：供求影響價(jià)格。老師又就情景提出問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你真的會(huì)出3000元購(gòu)買一件吉祥物紀(jì)念品嗎？為什么？”再次將學(xué)生的思維引向決定價(jià)格的真正因素?？陀^的事實(shí)對(duì)比告訴我們：?jiǎn)栴}如何運(yùn)用，關(guān)鍵在于問題本身的科學(xué)設(shè)計(jì)。用前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，問題性水平要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)。否則，學(xué)生的智力操作難以啟動(dòng)，到頭來(lái)只能是徒勞無(wú)益。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給課堂一點(diǎn)“留白”

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師普遍追求把每一個(gè)問題都講得細(xì)致、透徹，不敢有絲毫的遺漏和疏忽，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都弄懂所有的內(nèi)容，面面俱到，盡善盡美，結(jié)果卻適得其反。教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下云里霧里，真正掌握的知識(shí)卻寥寥無(wú)幾。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法極易使學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，容易引起學(xué)生的思維停滯和活力的下降，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)力的下降和學(xué)負(fù)的增加。有鑒于此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)的完美并不是把問題講得過(guò)細(xì)，以“流質(zhì)食物”的形式喂給學(xué)生，而是在于給課堂留下一些“空白”點(diǎn)，充分信任學(xué)生能夠有效“用白”，開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，有兩堂高三政治“同課異構(gòu)”二輪復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)。第一堂課教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）書本基礎(chǔ)知識(shí)——“是什么”、“為什么”、“怎么辦”；（2）注意點(diǎn)（即易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)）；（3）主觀題練習(xí)及解題指導(dǎo)；（4）課外開放式思考題。第二堂課教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）知識(shí)體系回顧；（2）高考命題特色分析；（3）高考高頻考點(diǎn)突破：考點(diǎn)一為背景材料、知識(shí)點(diǎn)綜合、溫馨提示，考點(diǎn)二把考點(diǎn)一的環(huán)節(jié)重復(fù)一遍。第一堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，使課堂教學(xué)更簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生有更多的精力致力于重點(diǎn)地方的研讀，并且在最后留有一定空白，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二堂課看似容量很大，知識(shí)綜合性強(qiáng)，但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，部分環(huán)節(jié)存在重復(fù)。一堂課下來(lái)，學(xué)生聽課費(fèi)神，筆記費(fèi)力，又不知重點(diǎn)，課后落實(shí)不易，實(shí)際效率不高。在政治課堂教學(xué)中教師要精心構(gòu)建、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，留點(diǎn)空白，讓學(xué)生獲得自由發(fā)展空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

四、優(yōu)化課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)

語(yǔ)言是表達(dá)思維、傳授知識(shí)的工具。能否取得良好的課堂教學(xué)效果，與教師能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地表達(dá)所要講授的內(nèi)容是分不開的。因此，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉性是至關(guān)要的。政治課堂教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、科學(xué)。因?yàn)楦咧兴枷胝握n是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本理論和基本觀點(diǎn)教育，對(duì)學(xué)生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點(diǎn)都有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，因此，每句教學(xué)語(yǔ)言都不能有半點(diǎn)的模棱兩可和含糊不清，必須體現(xiàn)政治課的專業(yè)性。不能為了追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象，使用口語(yǔ)，比如《經(jīng)濟(jì)生活》中“貨幣”，老師不能隨便說(shuō)成“錢”；企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的學(xué)生容易說(shuō)成“賺錢”，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用“盈利”一詞。如果課堂中不加以規(guī)范，到了課外鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)政治主觀題就會(huì)以生活用語(yǔ)方式作答。其次，政治課堂語(yǔ)言要精練。所謂語(yǔ)言精練，就是要求教師能緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)政治基本概念、基本原理等科學(xué)結(jié)論的講解力爭(zhēng)用詞準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅、條理分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生已知的或不重要的要少說(shuō)或不說(shuō)，點(diǎn)到為止；學(xué)生未知的或重要的要多說(shuō)或詳說(shuō)，并要說(shuō)得恰到好處。因?yàn)檎Z(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量。這樣能騰出一定的課時(shí)讓學(xué)生充分地思考和練習(xí)，從而有利于學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)效率，減輕負(fù)擔(dān)。反之，如果教師在教學(xué)中不注意教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，就會(huì)不利于學(xué)生理解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練對(duì)啟迪學(xué)生思維、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生記憶，都起著積極促進(jìn)作用，從而幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾，增強(qiáng)能力，獲得最佳效果。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)

課堂練習(xí)的選取不是隨意的，只有有效地練習(xí)，才能提高課堂實(shí)效。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們需要一定的課外作業(yè)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化和拓展。但在布置課外作業(yè)這一問題上，我們要克服這樣一個(gè)誤區(qū)，即課外作業(yè)越多，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。其?shí)，這兩者沒有必然的正關(guān)系。如果課外作業(yè)過(guò)多，則不但會(huì)擠占學(xué)生自由支配的時(shí)間和休息時(shí)間，而且會(huì)給學(xué)生的精神和思維帶來(lái)沉重的負(fù)荷，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)也是一種“為了你好”外衣下的野蠻傷害。所以，在布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡可能體現(xiàn)作業(yè)的典型性、層次性、全面性和多樣性，保證課外作業(yè)的實(shí)效。

典型性強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)的針對(duì)性，能直接指向重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)，有“對(duì)癥下藥”和“藥到病除”的功效。

層次性要求的是在作業(yè)的選編上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)充分考慮學(xué)生的差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生在留作業(yè)上有數(shù)量、類型、難易上的差別。

全面性要求的是作業(yè)要盡可能覆蓋書本的知識(shí)點(diǎn)，使這些知識(shí)點(diǎn)能夠在我們的思維中進(jìn)行演練、強(qiáng)化和內(nèi)化。但全面性又不同于面面俱到、重復(fù)反復(fù)，對(duì)于課堂上學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的東西，課外作業(yè)中還是應(yīng)該盡量回避。

多樣性要求的是作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和快樂。以思想政治學(xué)科為例，除習(xí)題外，還可布置閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典原著、黨和國(guó)家的重要文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞、人物傳記等，布置參觀訪問、實(shí)地調(diào)查、撰寫政治小論文這一類實(shí)踐性的作業(yè)，布置“課后一分鐘速記大比拼”等帶有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的作業(yè)……作業(yè)形式的多樣化在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)落實(shí)、能力鍛煉和情感培養(yǎng)的多重目標(biāo)。

總之，要優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性的方法和途徑是很多的，只要我們多思考、多探索、多研究，一定會(huì)取得令人滿意的效果。

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