史洪麗

《中英鴉片戰(zhàn)爭》是學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史的第一課，利用這課的史實(shí)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，對學(xué)生樹立正確的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會正確的思維方法十分重要。

在本課的教學(xué)中，講清楚禁煙與鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系，對于學(xué)生樹立正確的歷史觀點(diǎn)和學(xué)會正確的分析方法具有重要意義。在思考這個問題時，學(xué)生很容易進(jìn)入一個誤區(qū)，即把禁煙和鴉片戰(zhàn)爭看成因果關(guān)系，容易理解為“因?yàn)橹袊慕麩熯\(yùn)動打擊了英國的奸商，所以英國就發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭”。使學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而要解決這一問題，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。

思維的深刻性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是具有較強(qiáng)的“穿透力”，即能夠透過表面現(xiàn)象，排除干擾因素，看清事情的本質(zhì)；二是具有較強(qiáng)的“篩選力”，即從若干現(xiàn)象、矛盾中找準(zhǔn)最主要的因素，揭示事物的本質(zhì)；三是具有較強(qiáng)的“剖析力”，即在分析、研究事物呈現(xiàn)的各種表象時層層遞進(jìn)，找到事物本質(zhì)，而不是淺嘗輒止，更不是憑著“大概”和“或許”等模糊語言認(rèn)識事物的本質(zhì)。

在《中英鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(xué)中，不可不經(jīng)分析，一開始就提問學(xué)生鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生會回答“因?yàn)橹袊慕麩煛薄榉乐诡愃棋e誤的出現(xiàn)，也為了增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，可以精心設(shè)計(jì)若干問題，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生逐漸認(rèn)識事物本質(zhì)。

首先，讓學(xué)生深刻認(rèn)識鴉片的危害。鴉片俗名大煙，是一種強(qiáng)烈的麻醉劑，含有大量的嗎啡和尼古丁，毒性很大，而且吸了上癮，不易戒除，長期吸食鴉片，使人體力日衰，精力消耗，意志萎靡，以致喪失生命。鴉片戰(zhàn)爭前的40年中，英國走私運(yùn)入中國的鴉片有40多萬箱，從中國掠走白銀三四億銀元。1838年英國的鴉片收入從1800年的124萬兩白銀，增長到519萬多兩白銀。這是對中國觸目驚心的掠奪。鴉片貿(mào)易的暴利，使英國資產(chǎn)階級大發(fā)橫財(cái)，而使中國人民遭受嚴(yán)重的危害。許多貴族、官僚吸食鴉片以后更加腐敗，加劇了統(tǒng)治集團(tuán)的寄生性和腐朽性。許多士兵吸食鴉片，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力大大削弱，正像《炮子謠》中所說的“我所畏者鴉片煙，殺人不計(jì)億萬千……”，罪惡的鴉片走私給中華民族帶來了深重災(zāi)難。

其次，引導(dǎo)學(xué)生理解禁煙運(yùn)動開展的必要性。既然鴉片一害人民二害國家，中國人民禁止鴉片輸入，就是正義的行為，是必然的措施。清朝有見識的大臣林則徐深刻認(rèn)識到鴉片走私給中國造成的危害，于是上書道光帝：鴉片“流毒于天下，則危害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”。他主張嚴(yán)禁鴉片。道光帝采納了林則徐的主張，任命他為欽差大臣，到廣州查禁鴉片。1839年3月，林則徐到達(dá)廣州，在人民的支持下采取了一系列禁煙措施。他表示：“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理。”共繳獲鴉片110多萬公斤，同年6月3日在虎門海灘當(dāng)眾銷毀?；㈤T銷煙沉重打擊了英國侵略者，鼓舞了中國人民的斗志，向全世界表明了中國人民維護(hù)民族尊嚴(yán)和反抗外國侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心。

最后，讓學(xué)生清楚理解英國在中國走私鴉片的真正目的。是掠奪白銀，還是掠奪中國人民的財(cái)富，這是最關(guān)鍵也是最重要的一個問題。既然中國禁止鴉片輸入，英國的目的不能達(dá)到，但又不甘心失敗，那他們就要借用武力打開中國的大門，在這個地大物博的土地上，開辟他們期盼已久的商品市場和掠奪原料的產(chǎn)地，于是就發(fā)動了一場“旨在維護(hù)鴉片貿(mào)易而進(jìn)行的對華戰(zhàn)爭”。通過講解，學(xué)生明白：英國發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭，不是因?yàn)橹袊嗣窠麩熢斐傻?，而是他們采取的侵略中國的又一種方式。鴉片走私是英國等西方列強(qiáng)侵略貧窮落后國家的慣用伎倆：首先是經(jīng)濟(jì)掠奪，經(jīng)濟(jì)手段失敗了，就動用武力，用武力和戰(zhàn)爭達(dá)到經(jīng)濟(jì)掠奪的目的。

通過以上層層分析，深入講解，學(xué)生就跳過了障礙，繞過了誤區(qū)，加深了理解，這時就可以水到渠成地提出問題：英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么？學(xué)生自然會完整地回答：“既然英國不能用走私鴉片的辦法來達(dá)到目的，那么就用戰(zhàn)爭來掠奪中國人民的財(cái)富?！币欢ㄒ箤W(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和歷史必然性。19世紀(jì)上半期英國完成工業(yè)革命，迫切要求更多的商品市場和原料產(chǎn)地，因此積極對外侵略擴(kuò)張，而清朝統(tǒng)治下的中國閉關(guān)鎖國，封建落后，便成為英國侵略的對象。林則徐發(fā)起的禁煙運(yùn)動是正義的民族自衛(wèi)行動，不是導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭的根本原因。即使不發(fā)起禁煙運(yùn)動，鴉片戰(zhàn)爭也會以其他某個偶然事件為導(dǎo)火線而爆發(fā)。英國乘機(jī)發(fā)動戰(zhàn)爭，只是為侵略戰(zhàn)爭尋找借口。通過對這個問題的講解，我更加明白，在課堂教學(xué)中，一定要善于啟發(fā)學(xué)生思維，重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這對于認(rèn)清事物本質(zhì)，提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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