郭紅勇

一、關(guān)于本課

我說課的內(nèi)容是《日本成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國》。本課內(nèi)容主要包括三部分：1.戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，2.日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，3.“二戰(zhàn)”后的日本農(nóng)地改革（自學(xué)內(nèi)容）。

二、學(xué)情分析

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物比較感興趣，對于日本成為僅次于美國的世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國這一熱點(diǎn)問題極為關(guān)注。

（一）知識基礎(chǔ)

中學(xué)生再次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)日本的歷史，在日常生活中接觸的日本產(chǎn)品和日本文化機(jī)會(huì)較多。利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對日本的印象展開教學(xué)。

（二）心理特征

1.中學(xué)生求知欲旺盛，對歷史有較高的興趣。

2.機(jī)械記憶的成分還較重，思維方式以感性認(rèn)識為主。

3.解決具體問題的能力有待提高。

三、本課目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)：簡述“二戰(zhàn)”后日本成為資本主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的主要史實(shí)。通過日本現(xiàn)代歷史上的重要事件和相關(guān)人物，說明它（他）們在社會(huì)變革中的作用；選用典型的實(shí)例，了解他們在改革中是如何推動(dòng)日本歷史前進(jìn)的。

根據(jù)本教材的課標(biāo)要求、知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

讓學(xué)生能夠?qū)Α岸?zhàn)”給日本造成的破壞，戰(zhàn)后初期日本的民主改革，美國對日本的政策由削弱轉(zhuǎn)變?yōu)榉鲋玻?0世紀(jì)50年代中期日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)及其原因，日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因，日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，日本經(jīng)濟(jì)存在的問題等知識有所了解和認(rèn)識。從戰(zhàn)后初期，美國占領(lǐng)日本，強(qiáng)制推行民主改革。改革的成功和美國的扶植政策有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長，遷移到中國的改革開放和國際地位提高的重要意義，促使學(xué)生搜集整理信息的能力和合作探究的能力。

（二）過程與方法

1.通過圖文資料，使學(xué)生感知大戰(zhàn)對日本的破壞，認(rèn)識日本挑起戰(zhàn)爭最終又受到戰(zhàn)爭的懲罰，從而意識到戰(zhàn)爭的危害性，樹立維護(hù)和平的意識。

2.通過對戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展的內(nèi)因和外因的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用全面辯證的思維方法，闡述歷史現(xiàn)象。

組織學(xué)生解答本課的課中和課后思考題，促使學(xué)生掌握獨(dú)立思考解答歷史問題和合作學(xué)習(xí)的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過對“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和高速發(fā)展原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：改革是解放生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的道理。

2.通過對日本成為經(jīng)濟(jì)大國后，開始謀求政治大國地位，軍事力量膨脹，右翼勢力抬頭的介紹，提醒學(xué)生警惕日本軍國主義復(fù)活，樹立反對戰(zhàn)爭維護(hù)和平的觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：日本成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國（原因、表現(xiàn)和影響），以及對建設(shè)中國特色社會(huì)主義的借鑒意義。

教學(xué)難點(diǎn)：美國對日本的政策由削弱到扶植的轉(zhuǎn)變分析（內(nèi)因和外因）。中學(xué)生的分析能力有限，對這一政策轉(zhuǎn)變的理解還有一定的難度。

五、教法、學(xué)法

在本課教學(xué)探究活動(dòng)中，主要采用小組合作學(xué)習(xí)及問題導(dǎo)學(xué)探究法、情境教學(xué)法和討論法。

六、教學(xué)用具

自制多媒體教學(xué)課件。

七、教學(xué)情景

根據(jù)課標(biāo)要求和新課改的理念，我自制教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的今天，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分考慮的問題。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、質(zhì)疑解惑等多種教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的感觀學(xué)習(xí)和思維拓展，力求創(chuàng)設(shè)民主、開放、平等的課堂氛圍，為學(xué)生提供合作、交流和思維的平臺，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂的，發(fā)揮同伴互助的作用；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

八、教學(xué)反思

通過《日本成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國》這節(jié)教研探究課，兩校開展的說課評課活動(dòng)，留下了很多值得我們思考的問題。一堂研討課，仿佛是經(jīng)過一場新課程的洗禮。整個(gè)課堂，為師者只是一個(gè)穿針引線之人。引上了路，學(xué)生眼前豁然開朗，學(xué)生的回答往往會(huì)讓人意想不到，又言之有理。在解疑釋惑環(huán)節(jié)，學(xué)生問道：“日本時(shí)任首相小泉純一郎參拜靖國神社是怎么回事？釣魚島中日爭端問題；武士道精神在日本國民心中的地位怎樣？”等。在課堂教學(xué)中為師者是引路人，教學(xué)相長，師生互助，在愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生給予的一個(gè)個(gè)驚喜中，完成了教師事業(yè)的升華。

學(xué)無止境，教無止境。一堂課后往往都會(huì)留下些許遺憾，只有不斷總結(jié)，不斷完善，才能達(dá)到教育教學(xué)的新境界。