［摘 要］隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,焊接技術(shù)成為我國現(xiàn)代化建設(shè)中一項(xiàng)必不可少的制造技術(shù),由于焊接技術(shù)涉及我國的各個生產(chǎn)部門,因此焊接技術(shù)越來越被人們所重視,并被廣泛應(yīng)用于我國的各個行業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。職業(yè)教育學(xué)校中焊接專業(yè)學(xué)生的教學(xué)成效也在一定程度上影響了我國的現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展。因此,在素質(zhì)教育改革的背景下,如何提高焊接教學(xué)效率成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就這個問題也做出了一些探索。

［關(guān)鍵詞］焊接；教學(xué)；效率

［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）32-0139-02

1 在教學(xué)方法和內(nèi)容上的探索和改革

在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),應(yīng)注意避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式。倘若在教學(xué)過程中,教師只是一味地“照本宣科”,過分注重對課本內(nèi)容的講授,一切教學(xué)計劃都只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行,那么學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣,永遠(yuǎn)都處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),一味地應(yīng)付,卻并沒有分清主次。那么,此時的學(xué)生永遠(yuǎn)都不會“學(xué)會”,取而代之的永遠(yuǎn)是“聽會”。這樣一來,就大大降低了教學(xué)的效率,使學(xué)生接受新事物的能力大打折扣。另外,有些老師在授課的過程當(dāng)中,除了幾乎一字不漏地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生外,還經(jīng)常隨意地增加或擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,這樣就使教學(xué)內(nèi)容過于龐雜、復(fù)雜。如此一來,不僅使教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出,更使教學(xué)的內(nèi)容沒有了主次。學(xué)生在眾多的內(nèi)容中不知該如何取舍,因此常常顯得手足無措,從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育的背景下,我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的能力,為的是要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識,同時培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以,教師授課,應(yīng)當(dāng)有目的有計劃性地根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)作出安排,不僅滿足每一位學(xué)生的能力需求,更要在夯實(shí)焊接理論知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材中的內(nèi)容要點(diǎn)和難點(diǎn)緊密結(jié)合焊接實(shí)際,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時只吸收精華。對于教材中的其余知識,要給予學(xué)生足夠的時間去自學(xué),培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)操作中,也可以有目的有計劃性地減少一些授課的內(nèi)容,留給學(xué)生充足的時間去自學(xué)這些內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到困難時,老師可以進(jìn)行有目的的指導(dǎo)和幫助,如此才可以真正培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力。

此外,積極組織合理的課堂討論也可以在相當(dāng)大的程度上提高學(xué)生的能力。在組織課堂討論的時候,要注意一定要選好討論的題目以及內(nèi)容。因?yàn)轭}目和內(nèi)容選擇不好就不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。選擇課堂討論的題目和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足以下幾個基本條件：一方面一定要緊緊圍繞著課堂教程的核心和主要任務(wù)；另一方面,所選擇的討論題目和內(nèi)容要能夠有益于培養(yǎng)學(xué)生的能力,同時能夠讓學(xué)生深化所學(xué)的知識。根據(jù)這兩方面的要求,所選的課堂討論題目可以分為兩種類型。一種是關(guān)于實(shí)際焊接方面的題目,另一種是引申題。對于實(shí)際焊接方面的題目,其基本要求是題目必須是源于生產(chǎn)實(shí)際中的,這類題目必須要同時兼具綜合性和思考性,從而能夠達(dá)到讓學(xué)生以實(shí)際學(xué)到的焊接理論知識去分析問題、解決問題,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。對于引申類的題目,其要求是源于教學(xué)內(nèi)容,但并不是教學(xué)內(nèi)容的簡單復(fù)制,而是對教學(xué)內(nèi)容的引申與擴(kuò)展。在選擇這種題目時,一定要使題目能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識進(jìn)行深化、總結(jié),并掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,然后進(jìn)一步利用這些規(guī)律去研究問題。只有這樣才能讓學(xué)生所學(xué)到的理論知識得到不斷強(qiáng)化與加深。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識缺乏興趣的現(xiàn)象,可以借助于給學(xué)生介紹大學(xué)生活、經(jīng)歷閱歷、工作時間等資料來源吸引學(xué)生的注意力,去正確引導(dǎo)學(xué)生和理論知識相結(jié)合。教師講授教學(xué)內(nèi)容,要能夠把教材中的舊知識進(jìn)行整合,要敢于打破固定的教學(xué)體系,要改善課程過多的弊端。教學(xué)時一定要緊密結(jié)合現(xiàn)代社會的實(shí)際,將與焊接聯(lián)系密切的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計算機(jī)等融入到整個教學(xué)大綱及課程設(shè)置中,積極動員學(xué)生了解當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)的前沿和發(fā)展趨勢。以學(xué)生為主體積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)習(xí)知識不是被動的,而是學(xué)習(xí)者個體積極主動獲取的行為。在素質(zhì)教育的背景下,要將課堂變成以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,替代以往的以教師為單一的教學(xué)中心,學(xué)生只會聽,老師只會講的格局。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣,充分搞活課堂氣氛,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。使教學(xué)方式由“老師問”變?yōu)椤皩W(xué)生問”,由老師“獨(dú)尊”變?yōu)閹熒降?使教師能夠走下課堂,與學(xué)生平等討論。這必然能夠極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生主動探索知識、學(xué)習(xí)知識是素質(zhì)教育的根本要求。

由于當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,改變了人們的認(rèn)知方式和生活學(xué)習(xí)方式。所以,再采用傳統(tǒng)的授課方式勢必被社會所淘汰。采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施進(jìn)行授課,使得教學(xué)效果得以加大改善,使得以往學(xué)生難以理解和掌握的理論重點(diǎn)、難點(diǎn)在新技術(shù)的幫助下演繹地更加直觀、形象、便于理解。隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展升級,建立一個完善的校園網(wǎng)絡(luò)體系已成為必然,將多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中,在師生的互動和相互討論中,提高焊接教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)的普及能使學(xué)生的疑難問題很快的得到科學(xué)合理的解答,更能夠使教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,及時主動因材施教,使學(xué)生的個性得到解放,知識得到深化。

2 創(chuàng)新實(shí)踐模式,提高教學(xué)效率

良好的實(shí)訓(xùn)場所是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的一項(xiàng)必要的前提。在焊接的實(shí)訓(xùn)方面,要盡量為學(xué)生創(chuàng)辦一個環(huán)境良好、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場所和訓(xùn)練中心。學(xué)校和教師要給予學(xué)生技能訓(xùn)練項(xiàng)目以足夠的重視,并建立一套科學(xué)的、合理的訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)生將來踏上就業(yè)崗位時具備熟練的技術(shù)技能提供一個較好的實(shí)踐場所。焊接設(shè)備除了必備二氧化碳?xì)獗Ｗo(hù)焊機(jī)外,還應(yīng)配備有交直流手工兩用焊機(jī)和逆變焊機(jī),當(dāng)然,除此之外,還要配備與此相關(guān)的焊材。對于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,應(yīng)當(dāng)主要針對專業(yè)課程,多增加一些綜合實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目,要把以焊接生產(chǎn)工藝全過程的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目代替以往的單一演示性的實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出、分析問題并有效地解決問題,使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)室的主體,成為求知學(xué)習(xí)受益者,調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

新時期新形勢下,結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求,要繼續(xù)堅(jiān)定不移地實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)。作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要方式,校企聯(lián)合首先要具備良好的師資隊(duì)伍,要成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,還要聘請企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)指導(dǎo)以及業(yè)務(wù)精湛的工程師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)和專業(yè)的指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中,要做到及時把學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)計劃、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的規(guī)模和檔次等方面的信息告知給教學(xué)委員會,這樣就使學(xué)校的教學(xué)與市場保持同步,通過專業(yè)教學(xué)委員會對教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)和分析,讓學(xué)校保障每一位學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),使他們在進(jìn)入社會,進(jìn)入到工作崗位后能夠更加得心應(yīng)手地融入到工作中。實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),一方面可以使學(xué)校及時地了解焊接技術(shù)在社會上的實(shí)際應(yīng)用,了解焊接技術(shù)在世界領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展概況,了解社會和工業(yè)對焊接專業(yè)學(xué)生的需求狀況,從而在最大限度上爭取企業(yè)對學(xué)校的資助。另一方面,企業(yè)要及時地對資助學(xué)校進(jìn)行回訪,向?qū)W校提供一些更加先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù),讓學(xué)生在學(xué)校就能接觸并了解掌握學(xué)習(xí)世界上最先進(jìn)的焊接技術(shù),通過在學(xué)校開設(shè)技術(shù)講座,不斷增加學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能,為將來走上工作崗位創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會高度發(fā)展的時期,國家間的聯(lián)合也逐漸緊密起來,因此,調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)成為當(dāng)前任務(wù)的重中之重。在素質(zhì)教育的背景下,學(xué)校要始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)大膽進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新,通過基礎(chǔ)理論、基本技能、基本方法和基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高焊接專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力。因此,這就需要打破現(xiàn)行的教育體系,突破按課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的限制,增設(shè)綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),努力把學(xué)生培養(yǎng)成集素質(zhì)、能力和知識于一身的新型技術(shù)人才。

創(chuàng)新改革焊接實(shí)驗(yàn)課程,具體到實(shí)際操作中,可表現(xiàn)為開展焊接實(shí)驗(yàn)周和開展焊接技術(shù)大比拼活動。開展焊接實(shí)驗(yàn)周,要讓學(xué)生了解掌握各種焊接器材的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用特點(diǎn),對焊接方法和焊接材料以及焊接工藝的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行熟悉并應(yīng)用,不但要了解各種焊接技術(shù)問題出現(xiàn)的原因,還要掌握各種不同的焊接技術(shù)對焊接參數(shù)的影響因素和程度。通過開展實(shí)驗(yàn)周,讓學(xué)生掌握焊接的化學(xué)冶金和物理冶金理論知識,能夠掌握各種焊接材料和處理各種焊接中出現(xiàn)的問題,為以后在工作中處理焊接難題并提高焊接質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于焊接的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),要以改革生產(chǎn)模式,提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效益和效率為重點(diǎn)解決對象。

針對當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地規(guī)模小和分散的特點(diǎn),要發(fā)展起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生創(chuàng)造條件去熟悉相關(guān)的組織管理制度和管理系統(tǒng),讓學(xué)生享受到更專業(yè)、更全面的工程實(shí)踐訓(xùn)練。要多邀請企業(yè)的工程師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講授和介紹,其內(nèi)容要符合教學(xué)要求,著重為學(xué)生講授一些生產(chǎn)實(shí)際中碰到的實(shí)際問題,對學(xué)生進(jìn)行一對一模擬演練,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野,鍛煉學(xué)生的思維能力。

3 結(jié) 論

在當(dāng)前社會,隨著學(xué)校數(shù)量的增加,學(xué)校擴(kuò)招的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍起來,學(xué)生的就業(yè)也因此面臨著更加嚴(yán)峻的形勢。對于焊接專業(yè)的學(xué)生來說,提高知識和技能是適應(yīng)社會和生產(chǎn)要求的必要條件。學(xué)校焊接專業(yè)的教學(xué)既要結(jié)合實(shí)際,還要進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格人才。學(xué)校要始終把理論和實(shí)踐相結(jié)合作為教學(xué)的重要原則和任務(wù)常抓不懈,為社會培養(yǎng)出技能和知識水平更加全面的優(yōu)秀人才。

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［作者簡介］鄒建英(1966—),女,漢族,江蘇昆山人,大學(xué)本科,副教授。工作單位：青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系。研究方向：焊接工藝、焊接教學(xué)。