黃麗友

上初中以后，在語文課堂上學(xué)生一改小學(xué)那種積極應(yīng)答的習(xí)慣，往往習(xí)慣于聽老師講，而不愿張口回答問題；習(xí)慣于抄老師寫的答案，而不愿闡述自己的觀點；習(xí)慣于看老師的表演，而不愿站起來去“說”，去積極參與……時間長了，學(xué)生往往會對語文產(chǎn)生一種厭倦感，于是很多老師想盡辦法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)語文，可是效果往往不甚理想。我認(rèn)為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)建快樂的語文課堂是最有效的途徑。

一、尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友。

要營造快樂的語文課堂，師生間的情感交流是非常重要的。往往很多老師太注重自己的權(quán)威性，以自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)和個人感受來教學(xué)，忽視了學(xué)生的感受，久而久之，師生之間難以互相接納、互相信任、互相包容。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的動力，也是打造快樂課堂的前提。老師要多花時間了解學(xué)生，多聽聽學(xué)生的心聲，多從學(xué)生的角度想問題，考慮他們的感受。正如保羅所言：“在軟弱人中我要做軟弱人！”老師心中有學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會接納老師，尊重老師，接納你所傳授的知識。師生之間的朋友關(guān)系，學(xué)生才會把自己的所思所想、遇到的問題與老師分享。例如學(xué)生喜歡以周記的形式把自己的苦惱及學(xué)習(xí)的壓力與我分享，我也會在周記里寫一些個人建議，正因為這樣學(xué)生把我當(dāng)成了知心的朋友，由原來討厭寫周記到現(xiàn)在喜歡寫周記，寫作能力在不知不覺中有所提高，也由此喜歡上了語文課。我沒有想到自己在周記里的一兩句話會對學(xué)生有如此大的影響。我深刻體會到，老師尊重、體諒學(xué)生，學(xué)生自然也會尊重老師、體諒老師，喜歡上老師的課。課堂上我們都是以探討的形式來完成課程的任務(wù)，這比強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要理想多了。

二、對學(xué)生有多信任，課堂就有多快樂。

為什么現(xiàn)在語文課堂會常出現(xiàn)不愿張口回答問題；習(xí)慣于抄老師寫的答案，而不愿闡述自己的觀點的現(xiàn)象呢？我覺得主要有兩個原因：一是老師愛唱獨角戲，不給學(xué)生“說”的機(jī)會；二是老師愛做課堂主人，不能尊重學(xué)生的“說”，不信任學(xué)生。時間長了，老師不把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生習(xí)慣了老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”了。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與老師的信任程度有密切的關(guān)系。我們要諒解學(xué)生，因為學(xué)生畢竟閱歷淺，考慮問題膚淺，他們考慮問題未必如老師當(dāng)初設(shè)計的一樣，所以老師應(yīng)投去一個贊許的目光，說一句鼓勵的話語，這樣會給予學(xué)生很大的力量。這樣長久下去，學(xué)生會喜歡上發(fā)言，提高學(xué)習(xí)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮主動性和積極性。例如上《童趣》中“游花園，鞭蛤蟆”這一課時，我備課時總覺得概括得不夠簡潔，但學(xué)生卻用“神游花臺”四字來概括，聽了他們的觀點我有豁然開朗之感；《海燕》一文中，讓他們寫海燕的宣言，學(xué)生運用詼諧的語言，形象而生動。每節(jié)的語文堂里總是熱熱鬧鬧，有很多的想法，有時候甚至質(zhì)疑老師，就在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生敢想、敢說。

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我們就要做課堂的有心人，多信任學(xué)生。學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)才能，這給他們很大的成就感，因為哪個學(xué)生不喜歡輕松、愉快的課堂呢？

三、課堂設(shè)計應(yīng)巧設(shè)心思。

有效的課堂設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，了解學(xué)生掌握知識的情況，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。要營造快樂的課堂，老師必須熟悉教材，熟悉學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的實際能力巧妙開展課堂教學(xué)。尤其是課堂的發(fā)問，著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問……智者問得巧，愚者問得笨。”由此可見，課堂設(shè)計的確需要多花心思。課堂設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的能力，學(xué)生能夠理解，能夠作答，而不是讓學(xué)生可望而不可即，否則只會讓學(xué)生望而生畏，更無快樂可言。精巧的課堂設(shè)計，可以讓學(xué)生有興趣參與課堂活動，才會在活動中享受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、教師以自己魅力吸引學(xué)生，影響學(xué)生，教育學(xué)生。

一個有魅力的老師往往能夠吸引學(xué)生，魅力并不一定非擁有青春不老的外表，因為一個人并不可能永遠(yuǎn)都擁有不變的青春，學(xué)生信服的是那些學(xué)識淵博、具有獨特人格的老師。

在快樂的課堂上，老師是知識的傳播者，學(xué)生的引路人，而不是知識的灌輸者。在課堂上老師要清楚認(rèn)識自己的位置及作用，為學(xué)生提供一個廣闊的舞臺，用幽默的語言激勵語言，讓學(xué)生能說自己想說的話，做應(yīng)該要做的事，讓學(xué)生帶著愉快的心情遨游于知識的海洋，這樣才有快樂可言。

另外，我覺得學(xué)生最為信服的是老師的人格魅力，假如老師工作中能做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、信守諾言，學(xué)生就會在不知不覺中認(rèn)真學(xué)習(xí)，對同學(xué)、對老師也能做到信守諾言。老師在教學(xué)過程中有獨特的教學(xué)方法，往往會獲得學(xué)生的贊賞，學(xué)生就如一面鏡子，你怎么做，鏡子也會怎么做。只要讓學(xué)生關(guān)注、信服，課堂將更和諧、更快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也會更足。

語文主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，和諧、輕松的課堂氛圍，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中培養(yǎng)能力，在快樂中張揚(yáng)個性。而且教師也可以擺脫“滿堂灌”的痛苦，擁有更多的時間與機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幸福感也會油然而生。