付寶玉

教育過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，教有教法，學(xué)也有學(xué)法。培根說過：“沒有正確的方法，就如在黑夜中行走。”教師的教學(xué)方法與教學(xué)的成敗有直接的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的效果也有重要的影響。所以，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。那么，如何指導(dǎo)呢？

一、學(xué)法指導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生的非智力因素相結(jié)合

學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，與學(xué)生的情感、動機(jī)、興趣、性格、意志等非智力因素密切相關(guān)。因此，教師要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，喚起學(xué)生的主體意識。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？實(shí)行教學(xué)民主是解決這個(gè)問題的良好途徑。所謂教學(xué)民主，就是要求教師將教育民主引入教學(xué)中，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的所有因素，組合成最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各環(huán)節(jié)密切配合，實(shí)現(xiàn)其部分功能的最佳組合，以保障教學(xué)過程發(fā)揮最大的整體功能。在具體實(shí)施過程中，必須認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，建立和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，才有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師為學(xué)生提供《教學(xué)參考書》、《現(xiàn)代漢語詞典》等資料，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分發(fā)揮教學(xué)民主。在學(xué)生的興趣被調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，教師才有可能進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

二、學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法相結(jié)合

學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，很大程度上和學(xué)生的思維方法有關(guān)。從這個(gè)意義上說，多側(cè)面、多角度訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法收到實(shí)效的關(guān)鍵。一般來說，求同與求異思維，對于學(xué)習(xí)語文來說是至關(guān)重要的。求同思維突出的特點(diǎn)是由一個(gè)方面向另一個(gè)方面和目標(biāo)正向發(fā)展。這種思維及其推理，在一個(gè)人求學(xué)的過程中運(yùn)用得最為廣泛。這對于學(xué)習(xí)者建立深厚而牢固的知識基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展為完整的知識結(jié)構(gòu)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。求異思維則往往由一個(gè)問題、一個(gè)角度，向著多重目標(biāo)、多角度思考，甚至逆向發(fā)展，表現(xiàn)為不求唯一的正確答案，而是要求思維過程中產(chǎn)生盡可能多而新的獨(dú)創(chuàng)性的合理答案。學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，正是在這種求同和求異的相互對立，而又相互補(bǔ)充的矛盾運(yùn)動中得以形成和發(fā)展的。學(xué)生有了科學(xué)的思維方法，才可能形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)與教法改革相統(tǒng)一

隨著教育體制改革的展開，產(chǎn)生了不少新的課堂教學(xué)模式。這些模式的出現(xiàn)，為教學(xué)注入了一股新鮮的血液，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，也在一定程度上對學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)法上的指導(dǎo)。教師可以結(jié)合自己所教學(xué)科對教法進(jìn)行更新，并結(jié)合教法對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行一些嘗試。教師在自己的教學(xué)活動中，也要體現(xiàn)出方法。教師要認(rèn)識到，教學(xué)本身就是一種示范，一種方法的指導(dǎo)。教師在課堂上如何教，學(xué)生就會如何學(xué)。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以把比較簡單的文章留給學(xué)生講解，可以請學(xué)生到黑板前當(dāng)老師。

四、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持普遍性與特殊性相結(jié)合

學(xué)習(xí)方法既有一般規(guī)律，又有學(xué)習(xí)者個(gè)人所具有的特色。因此，不會存在一個(gè)對每位學(xué)生都適用的具體的學(xué)習(xí)方法。每位學(xué)生必須在通曉學(xué)習(xí)方法普遍原則的前提下，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。因文而異，因人而異，這是普遍性與特殊性相結(jié)合的關(guān)鍵。一般來說，凡屬科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，均有其普遍的使用價(jià)值，同時(shí)也有其相對特殊的使用對象和范圍。從文的角度來說，不同文體、不同內(nèi)容、不同寫法、不同難度，決定我們對學(xué)生從方法的選擇到方法的掌握和運(yùn)用，以及指導(dǎo)上，勢必有所不同，不能一概而論。例如，學(xué)習(xí)議論文時(shí)，應(yīng)選擇從中心論點(diǎn)抓起，再分析如何論證；而記敘文體，則應(yīng)先把握住人物、事物、記敘的中心。從人的角度來說，要通過調(diào)查分析，充分了解學(xué)生各個(gè)方面的共同性和差異性，決定指導(dǎo)方法的針對性。

五、學(xué)法指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)法體系相結(jié)合

教師要把每冊教材的內(nèi)容特點(diǎn)，需要掌握哪些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)哪些能力，點(diǎn)撥給學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分階段分項(xiàng)實(shí)施。比如，以說明文為主兼顧其他文體的單元，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，沒有語言交際訓(xùn)練、書法知識等；注重說明文體的寫作，要求能抓住特征，采用恰當(dāng)?shù)恼f明順序?qū)懻f明文；記敘文體的寫作，要求能寫人物訪問記、游記。這樣，學(xué)生對全冊教材有了整體把握，學(xué)生再分單元、分課實(shí)施。在具體實(shí)施過程中，可指導(dǎo)學(xué)生采取以下方法：第一，多讀法。無論文言文，還是現(xiàn)代文，多讀幾遍，大致意思就領(lǐng)會了，同時(shí)還能形成語感，積淀在潛意識中，對寫作水平的提高有很大益處。第二，濃縮法。讀一篇文章，先要整體把握，理清脈絡(luò)，抓住主旨。第三，擴(kuò)充法。濃縮后，再就文章的精彩處，展開聯(lián)想。第四，立體思維法。指多角度、多層次理解文章內(nèi)容的一種方法?？梢詮恼Z言特色上，可以從表現(xiàn)技巧上，也可以從意境上理解等等。

總之，教師進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)對學(xué)生來說是非常重要的。教師要潛心鉆研，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)出適合不同學(xué)生的恰當(dāng)方法，為每位學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會越來越高，學(xué)習(xí)過程會更加愉快！

（責(zé)任編輯 馮璐）