龐偉光

高中學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力仍不強(qiáng)，對(duì)抽象的概念和規(guī)律不易理解和接受，而物理概念和規(guī)律的推導(dǎo)、理解是物理教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過程中用科學(xué)的方法去分析和突破這些重難點(diǎn)，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠用物理知識(shí)來(lái)解釋身邊的物理現(xiàn)象，解決有關(guān)的實(shí)際問題，這樣就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。那么在物理教學(xué)中，如何突破重難點(diǎn)呢？

一、利用啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)，葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，都明確了教學(xué)這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主觀見諸于客觀的過程，是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下，去接受教育的過程。事實(shí)說明，只有把教學(xué)主體的思維啟發(fā)起來(lái)，他們才能夠主動(dòng)地吸收新的知識(shí)，接受新的思想。教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的實(shí)踐能力。例如力學(xué)單元的教學(xué)，介紹一些獲得諾貝爾獎(jiǎng)的物現(xiàn)學(xué)家的思維方法，要求學(xué)生自己動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)，啟發(fā)他們歸納出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，激勵(lì)他們刻苦鉆研、主動(dòng)探索、不斷探究。

二、講求方法，注重實(shí)用

良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的才能。教師講課要注重方法的實(shí)用性，使學(xué)生盡快有效地理解，掌握所學(xué)的知識(shí)。如：類比法是物理教學(xué)中常用的方法，可幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學(xué)生對(duì)用比值定義的物理量常常理解不正確（如場(chǎng)強(qiáng)、電容、電阻），其原因是只注意了數(shù)學(xué)形式，忽視了物理意義。怎么辦？我想絕大部分學(xué)生對(duì)初中物理中勻速直線運(yùn)動(dòng)的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進(jìn)行類比，以加深學(xué)生的理解。

三、幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)的關(guān)鍵，遵循規(guī)律

不少學(xué)生學(xué)習(xí)往往事倍功半，究其原因主要是對(duì)重難點(diǎn)的理解沒有抓住關(guān)鍵和本質(zhì)。電磁學(xué)中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合回路、磁通量發(fā)生變化?！按磐孔兓奔仁顷P(guān)鍵，又是本質(zhì)，記住它并不難，但在運(yùn)用時(shí)如何呢？例如，對(duì)“有閉合回路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，回路中有無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生？”這樣的問題，有的學(xué)生認(rèn)為“有邊切割了磁力線”就有電流產(chǎn)生，有的學(xué)生認(rèn)為有“磁通量”就有電流產(chǎn)生。然而這兩種看法都是錯(cuò)誤的，其原因是沒有抓住本質(zhì)。通常對(duì)概念要抓關(guān)鍵的“字”，對(duì)規(guī)律、定理等抓“條件、結(jié)論”，這些是攻克重難點(diǎn)的突破口。物理規(guī)律以它的和諧統(tǒng)一而產(chǎn)生美感，利用物理的這一特點(diǎn)可以很好地解決問題。例如“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”，新教材為了降低難點(diǎn)，將整個(gè)過程分解為上升和下降兩個(gè)過程進(jìn)行講授，而在學(xué)生掌握了同一直線上矢量的運(yùn)算、運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)的基礎(chǔ)上，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)將豎直上拋運(yùn)動(dòng)的上升和下降過程和諧地統(tǒng)一起來(lái)，能使學(xué)生透徹理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，突破豎直上拋運(yùn)動(dòng)這一難點(diǎn)。

四、綜合細(xì)致分析問題，總結(jié)方法

在進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生分析、歸納問題，對(duì)他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，強(qiáng)化系列訓(xùn)練，是鞏固、理解物理概念，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無(wú)策，究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個(gè)主要的原因就是走馬觀花、囫圇吞棗，不抓住本質(zhì)去透徹理解，分析不細(xì)，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)方法，這就需要教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。比如關(guān)于“電阻”的問題，盡管比較簡(jiǎn)單，但歸納起來(lái)內(nèi)容也很豐富：1.用電阻定律來(lái)計(jì)算電阻.2.用“伏安特性曲線”來(lái)表示電阻,3.串、并聯(lián)電路中任一電阻的變化對(duì)電路的總電阻、電流、路端電壓的影響,4.閉合回路內(nèi)某一可變電阻值為多大時(shí)它消耗的功率最大等等，這些有關(guān)電阻的問題只有通過練習(xí)、總結(jié)才能熟練掌握。事實(shí)證明，學(xué)生不斷積累歸納總結(jié)解題方法，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、選題進(jìn)行練習(xí)要有針對(duì)性

練習(xí)是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種重要方法，做練習(xí)的關(guān)鍵是講究選題的針對(duì)性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對(duì)知識(shí)的理解和深化。選題很重要，我們認(rèn)為應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題，讓學(xué)生能利用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，有利于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還可以建立學(xué)生的自信心，利于以后的學(xué)習(xí)。

六、注意把握好重難點(diǎn)知識(shí)與非重難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)系

重點(diǎn)知識(shí)與其它知識(shí)有著密不可分的關(guān)系，很多知識(shí)點(diǎn)往往由重點(diǎn)知識(shí)派生而來(lái)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)集中主要精力，講深講透重點(diǎn)知識(shí)，非重點(diǎn)知識(shí)便迎刃而解了；若不深入挖掘重點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，最終只會(huì)導(dǎo)致“剪不斷，理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然，忽視非重點(diǎn)也是有失偏頗的，教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)、非重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程中使思維得到強(qiáng)化訓(xùn)練，能力得到提高。

總之，突破了物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，就能在物理教學(xué)中取得較大的收獲，使學(xué)生的成績(jī)有所提高。希望大家共同努力，找到更多的突破重難點(diǎn)的好方法。

（責(zé)任編輯付淑霞）