何裕譚旭東

2005年初，胡錦濤總書記在全國關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作大會上指出：“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。正確認(rèn)識和切實(shí)解決好這個問題，事關(guān)黨和國家的長治久安，事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)。”這使我們深刻地認(rèn)識到大學(xué)教育的重要性，認(rèn)識到大學(xué)生的成長成才是與黨和國家前途命運(yùn)密切關(guān)聯(lián)的。事實(shí)上，今天我們身處一個全球化的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化必定形成國際競爭的格局，而國際競爭說到底還是人才的競爭，人才的競爭又很大程度上取決于高校對人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，高等教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大學(xué)生的成長成才需要多方面的合力，尤其是需要創(chuàng)新人才培育的機(jī)制和環(huán)境，班導(dǎo)師在創(chuàng)新性人才的培育方面有著不可小視的作用，在高等教育這一大系統(tǒng)中扮演著不可或缺的角色。

一、高校班導(dǎo)師的職責(zé)如何定位

現(xiàn)在很多高校都配備了本科學(xué)生班導(dǎo)師，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治教育的重要骨干。大學(xué)的班導(dǎo)師與基礎(chǔ)教育的班主任的重要區(qū)別是：大學(xué)班導(dǎo)師重在“導(dǎo)”而不是“管”。因此對班導(dǎo)師的如何定位，是發(fā)揮班導(dǎo)師作用的關(guān)鍵。

（一）要處理好學(xué)業(yè)導(dǎo)師（學(xué)術(shù)導(dǎo)師）、班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員。三種關(guān)系一般來說，學(xué)業(yè)導(dǎo)師是專業(yè)課程教師，主要是在專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)是專業(yè)教育和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。輔導(dǎo)員與學(xué)生“同吃、同住、同學(xué)習(xí)”，是學(xué)校掌握學(xué)生思想動態(tài)的主力軍。他們的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助解決學(xué)生的思想和心理問題，同時擔(dān)負(fù)大學(xué)生日常事務(wù)性工作。而班導(dǎo)師大部分是由專業(yè)教師兼任的，主要是抓班級學(xué)風(fēng)，抓大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，在日常的課程講授和學(xué)習(xí)生活中，用學(xué)識和學(xué)術(shù)去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，職責(zé)更微觀。因此，班導(dǎo)師一定要和輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行緊密結(jié)合，互相配合，才能形成合力。也就是說，大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活都在班導(dǎo)師的工作范圍內(nèi)，認(rèn)清楚了這個工作職責(zé)，班導(dǎo)師的角色才能扮演好。

（二）做大學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師。顧名思義，班導(dǎo)師是一個班的導(dǎo)師，因此不要忘記“導(dǎo)師”這個詞，更不要忘記“導(dǎo)師”的作用，即及時引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)上做學(xué)生的良師。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，任何有效的學(xué)生工作都必須把培養(yǎng)學(xué)生的自律精神和發(fā)揮學(xué)生的自理意識列為重點(diǎn)。班導(dǎo)師在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)時，一定要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自省、自強(qiáng)、自我塑造，發(fā)揮學(xué)生個人成長成才過程中的主動性，將班導(dǎo)師工作由“外部壓力型”向“內(nèi)部啟動型”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)等工作中，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體作用，提高教育效率，增強(qiáng)學(xué)生工作的效果。

（三）做大學(xué)生生活上的益友。班導(dǎo)師不但要成為大學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，還要成為學(xué)生生活上的朋友，這樣才能體現(xiàn)班導(dǎo)師這一個工作本身所體現(xiàn)出的教育的“人文關(guān)懷”。“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”是黨對新時期思想政治工作方法提出的新要求和新任務(wù)。班導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，既要體現(xiàn)教師的愛的情懷，還要多多給予學(xué)生心理上的支持，盡可能地探索學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的貼心朋友。近年來，大學(xué)生這一群體顯露出的心理健康問題受到社會的廣泛關(guān)注。大學(xué)生群體中存在的抑郁、多疑、情緒波動、自卑、孤獨(dú)、依賴、焦慮、自我中心、嫉妒等不健康心理表現(xiàn)牽動著家庭、學(xué)校、社會。這些現(xiàn)象不僅影響到了大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，甚至給大學(xué)生群體的整體形象帶來了負(fù)面影響。班導(dǎo)師一定要協(xié)同輔導(dǎo)員，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們的煩惱和憂愁，把他們的困惑當(dāng)做自己的困惑，認(rèn)真地去理解，去梳導(dǎo)，去解決。這樣才能真正發(fā)揮班導(dǎo)師的作用，才能贏得學(xué)生的喜愛和尊敬。

（四）做大學(xué)生未來發(fā)展的引路人。大學(xué)生受教育的目的不僅僅是學(xué)一門或幾門專業(yè)知識，拿一個正規(guī)文憑，更重要的是要為自己未來的發(fā)展培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，尋找方向。當(dāng)前高等教育大眾化和普及化，大學(xué)生畢業(yè)不再由國家分配工作，使大學(xué)生自主就業(yè)與自主擇業(yè)帶來了很多問題，尤其是就業(yè)難使得很多大學(xué)生不得不思考將來的發(fā)展，比如考研、出國，還是自主創(chuàng)業(yè)等，這就為班導(dǎo)師工作增加了難度，也為班導(dǎo)師工作提供了機(jī)遇。班導(dǎo)師應(yīng)該在大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研和出國等方面提供智力支持和精神引導(dǎo)，延伸大學(xué)生的未來發(fā)展之路，讓他們走向更加高遠(yuǎn)寬闊的天地，謀求更多的生存與創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

二、高校班導(dǎo)師如何發(fā)揮育人作用

班導(dǎo)師找到了自己的定位后，要想做好班導(dǎo)師工作，必須提高自身的素質(zhì)和能力，練好內(nèi)功，樹立好榜樣，這樣才能感染學(xué)生，督促學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。班導(dǎo)師要發(fā)揮育人作用，以下三點(diǎn)不可忽視。

（一）班導(dǎo)師要有良好的思想品德，以德感人，以品正人，在精神上和人格上給大學(xué)生樹立榜樣?，F(xiàn)在，有相當(dāng)一部分高校教師在師德建設(shè)中表率作用不夠，為人師表的影響力不夠，還不太適應(yīng)新型的師生關(guān)系構(gòu)建的需求，這是值得注意的。有學(xué)者指出，有些教師存在著關(guān)注教學(xué)多，關(guān)注育人少；關(guān)注智育多，關(guān)注德育少。這正是因?yàn)楹雎粤私處熥鳛殪`魂工程師在育人中的主導(dǎo)地位和作用。教學(xué)是教師的義務(wù)，育人也是教師的義務(wù)。教師本人的師德水平、表率作用，是教師義務(wù)中的核心內(nèi)容?！暗乱月时姡乓猿霰?，情以系眾”［１］。班導(dǎo)師作為高校教師，加強(qiáng)自身的師德建設(shè)至關(guān)重要。說得通俗一些，班導(dǎo)師一定要熱愛教學(xué)、熱愛教育，要愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、情系學(xué)生——這是師德之魂。

（二）班導(dǎo)師要有良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，以較高學(xué)術(shù)水平贏得大學(xué)生的尊敬，以良好的課堂教學(xué)風(fēng)貌贏得學(xué)生的喜愛。班導(dǎo)師既然是從專業(yè)教師中選拔來的，較高的思想政治覺悟和素質(zhì)是不必說的，在專業(yè)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中也應(yīng)該是佼佼者。如果班導(dǎo)師欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，不能在專業(yè)上有較高的造詣，不能在科研和教學(xué)方面走在別的教師前面，就難以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。有專家指出，由于師生之間有不同尋常的感情交流，因此教師的治學(xué)態(tài)度、方法及人格魅力更易潛移默化地影響學(xué)生，他們的人品學(xué)識是一種最直接的影響學(xué)生的力量。［２］因此，班導(dǎo)師一定要以教學(xué)與科研名師的要求來要求自己，只有自身學(xué)風(fēng)正、治學(xué)態(tài)度好、專業(yè)水平高，才能贏得學(xué)生的敬仰并發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

（三）班導(dǎo)師要有良好的管理素質(zhì)和組織能力。沒有良好的管理素質(zhì)和組織能力，是不可能把一個班級帶好、帶出成績、帶出水平的?，F(xiàn)在高校一個班級，小的有二三十人，大的有六七十人，學(xué)生來自五湖四海，有著不同的知識層次和文化背景，也存在著比較大的心理與性格差異，要管理好，組織好，不但需要班導(dǎo)師有人際交往能力，有組織協(xié)調(diào)能力，有團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，還需要班導(dǎo)師把班集體建設(shè)成一個團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)的具體措施。因此，班導(dǎo)師一定要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的知識，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和組織科學(xué)的知識，克服個人意識，培養(yǎng)全局觀念，還要有包容心和危機(jī)應(yīng)對的策略。

溫家寶總理在同北京部分中小學(xué)教師座談時，曾就提高教育質(zhì)量和水平問題提出了四點(diǎn)要求，其中第四點(diǎn)是“教育要符合以人為本的要求”。溫總理指出，學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，以“依靠人、為了人、服務(wù)人”為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。他對教師提出了三點(diǎn)要求：一要充滿愛心，忠誠事業(yè)；二要努力鉆研、學(xué)為人師；三要以身作則，行為示范。按照溫總理的要求，班導(dǎo)師要處處以身作則，以高修養(yǎng)、高品德、高水平來贏得學(xué)生的尊重。

三、做好高校班導(dǎo)師的具體措施

從某種程度上看，把一個幾十人的班級建設(shè)得生龍活虎、充滿朝氣且富有創(chuàng)新精神，讓班級每一個學(xué)生都能夠成長成才，絕非易事。根據(jù)我從事多年班導(dǎo)師工作的經(jīng)驗(yàn)，要做好班導(dǎo)師，必須采取以下措施。

（一）開展入學(xué)教育和專業(yè)教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。我們在對一些高校的新生做問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，新生普遍對所學(xué)專業(yè)不了解，選擇專業(yè)的原因?yàn)槭牵阂瓷鐣衢T，要么家長的意思。因此，如何開展好專業(yè)教育對學(xué)生四年的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生不了解專業(yè)學(xué)習(xí)的價值和意義，自然就會迷惘，甚至覺得專業(yè)無用，沒有學(xué)習(xí)動力。對大學(xué)一年級新生來說，班導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育是非常關(guān)鍵的。大一新生剛剛從高中學(xué)習(xí)生活中走來，心理和認(rèn)識還停留在中學(xué)生的水平，班導(dǎo)師一定要讓他們順利完成中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，了解自己的性格、興趣和特長，探索學(xué)習(xí)世界，了解專業(yè)的價值。一段時間后，班導(dǎo)師還要幫助學(xué)生逐步了解職業(yè)需求和職業(yè)要求，輔導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。

（二）加強(qiáng)班團(tuán)組織建設(shè)，營造良好的班級學(xué)風(fēng)。北京市教工委副書記劉建在2010年北京高校宣傳教育工作會上指出，班團(tuán)組織是影響學(xué)生成長成才的基層組織，也是開展大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)載體。上個世紀(jì)末，高校實(shí)行學(xué)分制以來，班團(tuán)組織形態(tài)相對渙散，凝聚力及育人功能趨于弱化，一些高校對班團(tuán)建設(shè)的重視程度也大不如前?，F(xiàn)在看來，這是一個不小的失誤。班團(tuán)組織在學(xué)生的成長成才和開展大學(xué)生思想政治教育中的基礎(chǔ)作用無可替代。［３］班導(dǎo)師要做的第一件事，就是選好班干部、團(tuán)支部，培養(yǎng)一支得力的班團(tuán)干部隊(duì)伍，開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動，形成良好的班級學(xué)風(fēng)。如果班級有著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，每一位學(xué)生都對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，那么這個班級就能在整個學(xué)校或?qū)W院中脫穎而出。

（三）形成和諧師生關(guān)系，打造積極向上的班級文化。班導(dǎo)師一定要處理好導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系，還要使班級的同學(xué)之間建立親密友好、互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。同時，班導(dǎo)師還要著力培養(yǎng)和打造良好的班級文化，讓學(xué)生在體現(xiàn)自我創(chuàng)造力的人文環(huán)境中得到身心的發(fā)展。課堂教學(xué)對大學(xué)生的影響是有限的，他們更多的是在大學(xué)創(chuàng)設(shè)的人文環(huán)境中成熟成長。就是說，學(xué)生不僅在課堂里成長，更是在大學(xué)創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境中成長。人文環(huán)境是一種不教之教的潛移默化。［４］班級文化是大學(xué)人文環(huán)境的一個有機(jī)部分，要靠班級活動來支撐，沒有高雅的積極向上的班級文化活動，就難以形成良好的班級文化。如，在班級舉行讀書活動，舉行踏青，舉行演講比賽，舉行茶話會，舉行主題班會，舉行學(xué)習(xí)交流活動，等等，這些既可為每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺，又可為同學(xué)之間互相了解提供機(jī)會，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)，密切同學(xué)關(guān)系。班級文化的目標(biāo)，是以班為家，樹立班級榮譽(yù)感，形成爭創(chuàng)優(yōu)秀班級的意識。

山東省教育工委副書記田建國說：“教育要著眼于每一個的全面發(fā)展，為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，這是教育的本質(zhì)價值。教育是引導(dǎo)不是左右，教育是影響不是支配，教育是感染不是教訓(xùn)，教育是解放不是控制。好的教育就是讓學(xué)生自主發(fā)展的教育，發(fā)掘?qū)W生天賦，發(fā)展學(xué)生強(qiáng)勢智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性，給學(xué)生自信，才能保證教育成功?！保郏担莞咝W(xué)生工作的原則是“以學(xué)生為本”，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生的成長成才。班導(dǎo)師的育人工作頭緒多，歸根到底應(yīng)該立足于解決在校大學(xué)生的各種問題，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⑻岣邔W(xué)業(yè)和展望未來，勇敢地迎接社會生活的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

［１］崔文志.影響高校師生關(guān)系良性發(fā)展的成因分析.北京教育（德育），2009，（12）.

［２］眭依凡.大學(xué)的使命與責(zé)任.教育科學(xué)出版社，2007：63.

［３］劉建.真抓實(shí)干，務(wù)求實(shí)效，切實(shí)做好高校宣傳教育工作.北京教育（德育），2010，（4）.

［４］眭依凡.大學(xué)的使命與責(zé)任.教育科學(xué)出版社，2007：61.

［５］田建國.推進(jìn)教育觀念創(chuàng)新.中國高等教育，2009，（15）.

本項(xiàng)目系北京市屬市管高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目。