羅定福 陳案燕

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。高等學(xué)校的計算機教育，特別是非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著未來社會應(yīng)用計算機的水平和掌握信息化技術(shù)的程度。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育既是文化教學(xué)，也是素質(zhì)教育和技術(shù)教育，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，而且要熟練掌握實際的操作技能。在計算機基礎(chǔ)課程中，WORD、EXCEL、INTERNET操作是重點內(nèi)容，但是得分率都不高。究其原因：一是這部分內(nèi)容是難點，學(xué)生平時操作不熟練并且也不知道自己平時的操作是否完全正確；二是因為我們每次做強化訓(xùn)練的時候都是在2學(xué)時的時間要求學(xué)生要完成105分鐘的考試內(nèi)容，而學(xué)生在單人單機做題時又總是按順序做題，所以每次訓(xùn)練下來都是總是完成不了部分題目，從而造成的后果是不會做的題目一直都沒有解決，難點題目總是得分率不高。本文就學(xué)生做套題訓(xùn)練時碰到的這個問題引入SCL中的拼圖式教學(xué)法，幫助學(xué)生解決難點問題，提高學(xué)習(xí)效率。

1以學(xué)生為中心教學(xué)法(SCL)基本概念及特點

以學(xué)生為中心教學(xué)法SCL(Student Ce-ntred Methods)中拼圖式教學(xué)法在創(chuàng)設(shè)情景方面提供了很好的機會。有如下特點：(1)強調(diào)學(xué)習(xí)和交流。(2)設(shè)計了不同種類的活動來發(fā)展學(xué)生的交流能力。(3)擴大了學(xué)生間的交互，參考圖1拼圖式教學(xué)模型，假設(shè)你教商務(wù)，拼圖活動可這樣進行：將成員分成5個對(組)，每個組研究一種不同的營銷策略；每隊的成員必須離開自己的隊，分別參加其它工作組，從而可以重構(gòu)5個包含不同營銷策略成員的新組；他們必須把自己組的營銷策略帶到新組，并說服組內(nèi)其他成員自己的策略才是最佳策略。通過這樣的交流、學(xué)習(xí)、討論，所有成員都能把所有營銷策略掌握并且對自己所倡導(dǎo)的營銷策略會有更深層次的認識。根據(jù)次模型，可以模擬出計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)活動。

2整體實施計劃

在教學(xué)時，SCL教學(xué)法的核心是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們可以提供一套完整的模擬考試題，完全模擬考試環(huán)境進行訓(xùn)練，教師作為導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)生交卷后可以了解每道題得分情況，對于沒有得到滿分的題目可以重復(fù)做，直到滿分為止。針對難點內(nèi)容具體教學(xué)過程可以這樣組織：(1)將學(xué)生分為3組，分別編號A、B、C，其中A組負責(zé)學(xué)習(xí)WORD B組負責(zé)學(xué)習(xí)EXCEL,c組負責(zé)學(xué)習(xí)INTERNET，并且要求各組組員利用各組學(xué)習(xí)方法相互學(xué)習(xí)，掌握本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而成為本內(nèi)容的專家。(2)每組留三分之一的組員駐留本組，其余組員平均非配到另外兩個小組去，從而組成新的三個小組A1、B1、C1，此時新組的成員應(yīng)由學(xué)習(xí)WORD、EXCEL、INTERNET的同學(xué)構(gòu)成。(3)在新組中，學(xué)習(xí)WORD的同學(xué)負責(zé)教會其余同學(xué)WORD的內(nèi)容，學(xué)習(xí)EXCEL的同學(xué)負責(zé)教會其余同學(xué)EXCEL的內(nèi)容，學(xué)習(xí)INTERNET的同學(xué)負責(zé)教會其余同學(xué)INTERNET的內(nèi)容。這樣便可以保證所有同學(xué)都對三部分難點內(nèi)容能夠深入掌握。通過這樣的拼圖式教學(xué)模型，可以讓學(xué)生學(xué)會相互學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容學(xué)生可以自主完成也可以模擬上述教學(xué)過程相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是可以得到較大改善。并且每次課完成后，開通網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生交卷，教師通過成績分析得到學(xué)生本堂課的整體完成情況，同時將每個班的學(xué)生成績情況在下次課將情況反饋給學(xué)生。對于成績不理想的同學(xué)，成績標(biāo)為紅色，下次課時對這些同學(xué)進行督促和幫助，對于整體完成比較弱的部分，下次課面向全班同學(xué)給予適當(dāng)?shù)闹v解。

3SCL教學(xué)實踐引發(fā)的思考

(1)SCL教學(xué)方法對教師在知識、能力上提出了更高的要求。需要教師從專業(yè)知識和教育知識兩個層面對自己“充電”，提高自己的專業(yè)技能。

(2)教師課前準(zhǔn)備要充分，要根據(jù)教學(xué)場所做好分組規(guī)劃。教學(xué)場地如是圓桌教學(xué)則效果最佳，但是實際教學(xué)場所往往都是矩陣式的座位，這里需要教師細心規(guī)劃。

(3)教師如何控制教學(xué)過程很重要。SCL教學(xué)法在30人數(shù)左右的小班教學(xué)中效果最佳。但是實際情況中我們的班級人數(shù)都遠遠超過了這個數(shù)。所以在分組學(xué)習(xí)過程中，由于硬件師資等條件的限制，經(jīng)常是一名教師要面對許多學(xué)生，那教師就要多注意如何引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在遇到問題時應(yīng)能及時提供幫助，從而使整個SCL教學(xué)能夠按時按量順利進行。

4結(jié)語

本文在傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)中引入了SCL中的拼圖式教學(xué)法，取得了一些成效，相信通過不斷地實踐一定能夠挖掘出更多、更好、更符合教育規(guī)律、更適合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)方式，真正做到為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為社會服務(wù)。