李海燕

【案例】

新接的數(shù)控專業(yè)班中，有個(gè)叫小葉的學(xué)生一直對學(xué)習(xí)有些抵觸，上課無精打采，極不認(rèn)真。我知道轉(zhuǎn)變他絕非易事，但作為教師，我不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，于是我決定接受“挑戰(zhàn)”。

首先，我對小葉進(jìn)行了全方位的觀察和了解：他頭腦靈活，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，喜歡研究電子產(chǎn)品，能熟練操作多種電腦軟件，原本想報(bào)讀計(jì)算機(jī)專業(yè)，在父母的干預(yù)下才無奈選擇了數(shù)控專業(yè)?？梢哉f，他會的我未必知曉，他擅長的我未必在行。了解到這些后，我開始實(shí)施計(jì)劃。

適時(shí)“示弱”

第一次與他談話，我只是介紹自己為人處事的原則、作風(fēng)、喜好等等，目的是讓他對我有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識。對于他的學(xué)習(xí)情況，我避而不談，這多少讓小葉有些摸不著頭腦。第二次談話，我還是沒有談他的學(xué)習(xí)情況，只是閑聊。閑聊間隙，我故意打開電腦，還喃喃自語：“怎么打不開？這電腦好像又出什么毛病了……”隨即，我終止了談話，告訴他有些文件需要及時(shí)發(fā)送，得馬上找人幫忙檢修電腦，以后再找他談。

尊生為師

當(dāng)把自己的“弱點(diǎn)”展示給小葉后，我開始尋找合適的時(shí)機(jī)繼續(xù)和他接近。一天中午，他到辦公室來交作業(yè)，我正好在做一份電子表格，于是假裝隨意地問了他一句：“小葉，你會做電子表格嗎？”他小聲說：“會點(diǎn)兒?！币姍C(jī)會來了，我趕緊說：“那你幫我個(gè)忙吧?！闭f罷，把工作任務(wù)告訴他。很快，小葉就解決了我的“難題”。我連聲夸獎(jiǎng)，并表示感謝。后來，我又向他“請教”一些基本軟件的用法，他成了我“實(shí)實(shí)在在”的老師。

互為師長

課堂上，我是他的老師，我把自己的所學(xué)傾囊相授；課堂外，他是我的老師，教我使用最新的軟件。說起最新的電子產(chǎn)品，他如數(shù)家珍，我也樂得當(dāng)他的忠實(shí)聽眾。角色的互換讓他找到了成就感，品嘗到了助人的快樂，尤其是成為老師的老師，讓我們之間的交流更為順暢了。以前，我對學(xué)生講授知識時(shí)常說“我來告訴你”，現(xiàn)在，我的學(xué)生欣然對我說“我來告訴你”?；閹熼L的過程，也成了我們增進(jìn)了解、共同學(xué)習(xí)、一起成長進(jìn)步的過程。

班級里，我也以小葉為例，用“互為師長”的方式號召大家開展“伙伴互助”式學(xué)習(xí)，我們的口號就是“請讓我來告訴你”。而這一切，都源于我和小葉的彼此互助。也因此，小葉接納了新班級、新專業(yè)，開始了他的愉快學(xué)習(xí)之旅。

【反思】

案例中，我的“示弱”讓小葉發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，尊生為師，放低了教師的姿態(tài)，拉近了師生的距離。小葉喜歡與我交流，自然愿意聽我的話，因此，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”不正是師者的追求嗎？如果我們的學(xué)生都能自信地對老師說“請讓我來告訴你”，不僅意味著學(xué)生有了自信，也意味著學(xué)生有了能力和資本，我樂見其成。由此我想：如何真正培養(yǎng)學(xué)生的自信？通過發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和特長，進(jìn)而鼓勵(lì)、幫助他們成才，該是一條有效之道。

（作者單位：上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校

上海201112）

責(zé)任編輯黃娟