李國強(qiáng)

自我?！笆濉笔〖?jí)課題開題以來，我跟蹤聽了幾位實(shí)驗(yàn)教師的課，效果很好。課題研究的主要內(nèi)容是課堂有效調(diào)控問題，我們首先以學(xué)生的課堂情緒調(diào)控為切入點(diǎn)。所謂學(xué)生的課堂情緒，是指學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。如果在課堂上讓學(xué)生始終處于興奮、愉悅、滿足的態(tài)度，那么就能高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。筆者從聽課中提煉了如下幾種做法，僅供大家參考。

一、以飽滿的激情感染學(xué)生

心理學(xué)研究表明：在一定條件下，一個(gè)人的情緒可以傳染給別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒。老師的情緒更具有感染力，能對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，形成某種氛圍。如果教師具有開朗、熱情、詼諧的性格，在平日里對(duì)學(xué)生和藹可親、平易近人、關(guān)心備至，放下“教師的威嚴(yán)”，就很容易拉近與學(xué)生的心理距離，那樣學(xué)生才不會(huì)在課堂上感到緊張、壓抑，課堂氣氛才會(huì)活躍。

我和全校語文教師一起走進(jìn)7年2班的課堂，聽了馮柏娟老師飽含激情的一堂教研課《孫權(quán)勸學(xué)》。馮老師一走上講臺(tái)，靚麗的外表、抖擻的精神、自信的笑容，就深深地感染了我，我想肯定也感染了學(xué)生們。老師以孫權(quán)的故事作為開場白，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話聽上去是那么親切、自然，就單單聽著也是一種享受。學(xué)生們已經(jīng)被她所吸引了，我想這課已成功了一大半。緊接著，馮老師從三個(gè)方面依次切入文本，一是讀準(zhǔn)字音，能夠辨清字形；二是讀懂文義，整體感知課文；三是讀準(zhǔn)語氣，把握人物性格。每一個(gè)環(huán)節(jié)，馮老師都滿懷激情地與學(xué)生一起讀、一起背、一起品，用自己的語言、動(dòng)作、體態(tài)表情達(dá)意，傳情傳神。通過自己積極的情感去喚醒和激勵(lì)學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花。學(xué)生發(fā)言踴躍，思維活躍，整個(gè)課堂充滿靈性。

二、用精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生

精彩的導(dǎo)入就如同一首好詩，一篇美文一樣感人至深，像精彩的戲劇、電影一樣引人入勝。設(shè)計(jì)好問題情境，就能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考如何更好地解決問題。

王旭超老師講授人教版7年級(jí)下第7章《三角形的邊》一節(jié)時(shí)，他是這樣精彩導(dǎo)入的：同學(xué)們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣，今天小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰會(huì)取得勝利？同學(xué)們一致猜測應(yīng)當(dāng)是小狗跑第一。這時(shí)播放課件：小狗和小白兔進(jìn)行比賽，小狗沿著折線的路線跑，小白兔沿著直線的路線跑，結(jié)果小白兔得了第一名。這時(shí)，王老師問同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)小狗跑的路線是直角形的兩邊之和，這樣自然而入“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個(gè)論斷。這時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，便自然進(jìn)入了探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、以生活化教學(xué)激活學(xué)生

只有讓學(xué)生自己的課堂是生活的，從生活中來，到生活中去，那他們才會(huì)興趣盎然。因此，教學(xué)時(shí)將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生借助資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。

李新鵬老師教學(xué)8年級(jí)物理“光的反射”一節(jié)時(shí)，他是這樣提出問題的：晚上下雨時(shí)，為了避免走入水坑，你應(yīng)該往亮處走還是往暗處走？當(dāng)同學(xué)們爭得面紅耳赤時(shí)，李老師又提出問題：如果你背對(duì)著月亮該怎樣走？迎著月亮有該怎樣走？這時(shí)，我觀察到學(xué)生的臉上露出了困惑的表情。李老師順勢提出：要想解決這個(gè)問題，需要我們一起來研究“光的反射”。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)思考的空間，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們的思維泛起漣漪。

四、以民主的氛圍激勵(lì)學(xué)生

課堂氛圍是指通過教師在課堂上的調(diào)控作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒，進(jìn)而營造一種和諧、愉快、民主的氛圍，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

馮乃英老師在教學(xué)“9·18事變”一課時(shí)，首先播放了“我的家在東北松花江上……”這首學(xué)生熟悉的歌曲，又讓學(xué)生演唱，激發(fā)了學(xué)生了解歷史的興趣；然后又通過師生講故事、引用古詩句來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的目的。