譚昆

“學(xué)習(xí)型組織”理論最初由美國麻省理。工學(xué)院佛睿斯特教授最初提出，后由他的學(xué)生彼得·圣吉博士進(jìn)行系統(tǒng)深化，在其代表性著作《第五項(xiàng)修煉》中提出來：“未來真正出色的組織，將是那些能夠設(shè)法使全體成員全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織——學(xué)習(xí)型組織”。將這一理論用于學(xué)校終身教育的探索和實(shí)踐，不僅是適應(yīng)新的課程改革的需要，更對推進(jìn)教師走向教育終身化和教師群體的持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、構(gòu)建學(xué)校、教師共同愿景

學(xué)校愿景是學(xué)校成員普遍認(rèn)同的目標(biāo)、價(jià)值觀和信念，是個(gè)體目標(biāo)的凝合體，是學(xué)校成員的感召力。構(gòu)建學(xué)校愿景，應(yīng)該立足學(xué)校的歷史發(fā)展根基，明確學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從過去側(cè)重于關(guān)注學(xué)校管理任務(wù)的具體實(shí)施，轉(zhuǎn)變到更多關(guān)注學(xué)校共同發(fā)展目標(biāo)的開發(fā)上來，以學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的姿態(tài)著眼整體，找出能夠超越和統(tǒng)合所有個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的共同目標(biāo)，使學(xué)校、團(tuán)體和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)很好地融合在一起。在此基礎(chǔ)上，以教研組或各級教師梯隊(duì)為團(tuán)隊(duì)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況，分別從“教、學(xué)、研、改”等思路著手，在遵循團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成鮮活的團(tuán)隊(duì)組織文化，促進(jìn)教學(xué)效率，提升工作熱情和責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)教師發(fā)展自己的個(gè)人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。教師在工作中獲得了成功，感受到了幸福，才會(huì)更加積極、更富創(chuàng)造性地投入工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過調(diào)查研究，了解教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃情況，按照適應(yīng)期、成長期、成熟期等階段幫教師進(jìn)行合理定位，制定屬于教師自身的中長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師個(gè)人根據(jù)學(xué)校設(shè)計(jì)的規(guī)劃框架及本學(xué)科要求，認(rèn)清自身發(fā)展現(xiàn)狀，理清發(fā)展思路，制定出既有個(gè)人特色又有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的切實(shí)可行的專業(yè)規(guī)劃方案。

二、創(chuàng)新學(xué)校組織管理結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)型組織是一種創(chuàng)新的組織管理模式，學(xué)校應(yīng)該像現(xiàn)代企業(yè)組織結(jié)構(gòu)一樣，實(shí)現(xiàn)類似扁平化的組織結(jié)構(gòu)形式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)人的積極性和學(xué)習(xí)能力，改善思維方式和品質(zhì)。首先，可以成立以校行政領(lǐng)導(dǎo)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置相應(yīng)的辦公室，負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的日常管理工作，在探索研究本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上建立健全教師學(xué)習(xí)管理制度、學(xué)習(xí)考核制度、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度及經(jīng)費(fèi)保障制度。其次，成立以教研組、年級組、各級梯隊(duì)教師群體為主體的學(xué)習(xí)型組織機(jī)構(gòu)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，構(gòu)建電子化信息辦公平臺(tái)，既可以讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直觀地了解各個(gè)部門結(jié)構(gòu)和人員情況，又可以讓教師師通過文字、語音、視頻、文件傳輸?shù)榷嗝襟w手段協(xié)同辦公，從而提高辦公和溝通效率。同時(shí)，利用平臺(tái)上開設(shè)的主題專欄，老師們還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討和交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。

三、推進(jìn)校本培訓(xùn)，提升教師科研水平

學(xué)校是教師工作的主要場所，也是小本培訓(xùn)的主陣地。其目的是為了提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。它立足于學(xué)校發(fā)展和教師的工作崗位，將教育、教學(xué)科研以及培訓(xùn)相融合，通過研修的形式來解決問題，從而促進(jìn)學(xué)校、教師的可持續(xù)發(fā)展。要達(dá)成良好的研修效果，首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合。教師以上好課為前提，要鼓勵(lì)教師立足課本，鉆研教材，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)教師良好的學(xué)科基本功和過硬的教學(xué)素質(zhì)。立足學(xué)校教學(xué)和教研的實(shí)際情況，組織教師開展上課、說課、聽評課等活動(dòng)，使教師在“互教互學(xué)”中建立相互合作和學(xué)習(xí)的機(jī)制，塑造優(yōu)良的教學(xué)文化和氛圍，從而促進(jìn)教師專業(yè)的成長與發(fā)展。其次，教育是一門科學(xué)，是有意識、有目的、有計(jì)劃地對向?qū)W生傳道解惑的一門學(xué)問。加強(qiáng)教師對教科研理論的鉆研、探索和認(rèn)識教育教學(xué)規(guī)律，對提高自身教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展有著極大地促進(jìn)作用?？梢詫⒔處熍嘤?xùn)與科研活動(dòng)相結(jié)合，以學(xué)科教研組為單位，組織學(xué)習(xí)教科研理論知識，開展教育教學(xué)沙龍，讓教師感受教育科研的重要性與嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)教師教育科研的自覺意識；在教師掌握了一定的教科研理論后，引導(dǎo)教師就自己教育實(shí)踐中面臨的問題、困惑進(jìn)行廣泛地交流與討論，并嘗試將自己的教科研感受以理論的形式表現(xiàn)出來，從而將自身豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到相應(yīng)的教科研理論層面。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校不僅僅是一種教育理念，更是需要落到實(shí)處的教育革新，只有準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的需要，不斷地更新觀念、積極探索，才能更好地為教育的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。