張春玲

最近，媒體紛紛報道了這樣一則新聞：在英國坎特伯雷舉行的2012世界奧林匹克數(shù)學(xué)競賽上，中國選手獲得全部16枚金牌中的10枚。對此，英國媒體感嘆：中國人太有天賦了！但賽后各國選手互相贈送禮物時發(fā)生的一幕卻讓人大跌眼鏡：外國選手送上了精心準(zhǔn)備的水杯、筆等，中國孩子因為事先沒有準(zhǔn)備，只好臨時拿出人民幣回贈。

面對這樣的報道，我們不知道是該喜還是該憂。喜的是，中國學(xué)生又一次展示了在奧數(shù)競賽方面的實力，在高難度競賽中摘金奪銀，載譽而歸；憂的是，中國作為禮儀之邦，一向崇尚禮尚往來。但是為什么當(dāng)各國選手互贈禮物時，中國學(xué)生竟然會措手不及，只好把人民幣拿出來作為禮物回饋？盡管人民幣并非不能作為贈人的禮物，比如作為長輩送給晚輩壓歲錢、親戚朋友之間慶賀喜事的紅包等，但在社交場合送錢給對方，是否妥當(dāng)呢？廈門雙十中學(xué)的吳林桐同學(xué)載譽歸來接受記者采訪談及此事時，立刻用手捂住了臉，很是尷尬。

此事折射出我們教育的偏頗。現(xiàn)在，在很多教師和家長眼里，考試成績好的學(xué)生才是好學(xué)生。于是，每一次考試和競賽，都只為了分數(shù)、為了成績，而忽視了考試和競賽的應(yīng)有之義，忽視了考試和競賽本身的目的。比如，在國際奧數(shù)競賽中，外國選手本著重在參與的態(tài)度，為了交流和學(xué)習(xí)而來，而中國的學(xué)生卻直奔金牌和名次而去，兩相比較，的確讓我們相形見拙。事實上，這也正是多年來，盡管我國屢次在國際奧數(shù)競賽中摘金奪銀，卻鮮見學(xué)生取得杰出成就的癥結(jié)之一。與之相反的是，國外學(xué)生雖然在奧數(shù)競賽中沒有取得中國孩子那樣令人矚目的成績，但是在以后的學(xué)習(xí)中卻常常有不俗的表現(xiàn)，特別是學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力讓中國學(xué)生望塵莫及。目前，諾貝爾獎已經(jīng)評選了三十多屆，中國本土卻始終沒有走出一個獲獎?wù)?。這固然有包括國際政治等在內(nèi)的諸多因素，但是我們的教育理念的偏頗是不是其中一個不可回避的因素呢？試想，當(dāng)學(xué)生的眼中只剩下了分數(shù)，學(xué)生的心中只剩下了考試成績時，又怎么可能有卓越的表現(xiàn)和驚人的能力呢？

教育絕不僅僅是分數(shù)，教育還有比分數(shù)更為重要的東西?！鞍讶嗣駧抛鳛槎Y物”看似小事，實則不然。它為我們廣大的教育工作者上了清醒的一課：多反思我們學(xué)校的教育宗旨和教育方式，多作一些實質(zhì)的改變，努力讓教育回歸本真。就像筆者所在的小學(xué)校門口寫給教師的醒目提示語：我們教學(xué)生6年，要為學(xué)生想60年，要為腳下的這片土地想600年。

（作者單位：新安縣紫苑小學(xué)

河南洛陽471800）

責(zé)任編輯徐向陽