溫干祥 彭修寧 葉銀平

近年來我國大規(guī)模的工程建設(shè)不僅為國內(nèi)建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了巨大的就業(yè)機會和人生發(fā)展空間，同時也對高校培養(yǎng)該專業(yè)的人才提出了更高的要求，不論是在理論知識方面還是在工程實踐技能等方面都有較高的要求。[1]在計劃經(jīng)濟時代，我國的建筑工程高等教育，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系，這套“專才型”人才培養(yǎng)模式，在當(dāng)時的情況下確實發(fā)揮了一定的積極作用。但這種模式存在先天的不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面窄，工程素養(yǎng)不夠，動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力欠缺。在目前的市場經(jīng)濟條件下，上述“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的嚴重弊端，成為制約我國建筑工程專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)、尤其是適應(yīng)社會、服務(wù)社會等方面素質(zhì)提高的強大障礙。由于建筑工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，而且流動性比較大，這就要求學(xué)生既要有豐富的專業(yè)知識、同時還應(yīng)具備較強的適應(yīng)能力。因此，將原來的“專才型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展需求的理論與動手能力并重的全面發(fā)展的教育模式勢在必行。

一、建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高職高專建筑工程專業(yè)現(xiàn)行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計（包括課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計）。目前該專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀是：

（一）實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費投入不足

對于實訓(xùn)教學(xué)，需要投入大量的實訓(xùn)儀器和實驗設(shè)備，這些都要花大量經(jīng)費。而一直以來教育經(jīng)費整體投入不足，特別是高職高專院校對實踐教學(xué)經(jīng)費的投入不足已經(jīng)是不爭的事實。

（二）學(xué)校的教學(xué)資源有限

近年來，高校擴招迅猛。1999年，招生人數(shù)增加51.32萬人，招生總數(shù)達159.68萬人，增長速度達到史無前例的47.4%。2000年的擴招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國普通高校本?？粕谛Ｈ藬?shù)超過1000萬。學(xué)生驟然增加帶來的問題是多方面的，其中重要的一面是造成學(xué)校教學(xué)資源(師資和實驗設(shè)備)緊缺,給畢業(yè)設(shè)計的組織管理工作帶來了一定難度。除此之外還存在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師責(zé)任心不強,或指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研任務(wù)重,對畢業(yè)設(shè)計工作精力投入不夠等現(xiàn)象。

（三）施工實習(xí)日常考核不嚴

由于一個教師往往要指導(dǎo)多名學(xué)生，加之實習(xí)的地點很分散，對每個學(xué)生做到日常管理指導(dǎo)是很不現(xiàn)實的。這時若考核管理再無有效措施，實踐課造假的現(xiàn)象必定會難以杜絕。

（四）很多實習(xí)單位對畢業(yè)生的實習(xí)工作都不太支持

由于學(xué)生的實習(xí)時間有限，很多都是走過場，而且實習(xí)生很難幫助實習(xí)單位創(chuàng)造價值，加之工作流動性很大，培養(yǎng)合格后很難再留住。所以多數(shù)實習(xí)單位對實習(xí)工作不太支持。

（五）尚未形成獨立的課程體系

建筑工程專業(yè)相當(dāng)多的實踐課依附于理論教學(xué)，例如建筑工程測量實訓(xùn)指導(dǎo)課程就是作為《建筑工程測量》主干課的附屬課程設(shè)置的。這樣會使實踐課被邊緣化，大大影響了教師、學(xué)生的重視程度，不利于學(xué)生實踐能力的提高。

二、統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計，提高高職高專建筑工程學(xué)生實踐能力

高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié),是對各門課程理論學(xué)習(xí)與實踐的全面總結(jié),是學(xué)生從單一課程的學(xué)習(xí)到解決整個工程問題的升華,是學(xué)生對已學(xué)知識融會貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生獨立創(chuàng)新能力、工作協(xié)調(diào)能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)提高也有很大的幫助。畢業(yè)設(shè)計的過程也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),可以增強學(xué)生動手能力和綜合分析與解決問題的能力。

（一）手算與電算的結(jié)合

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生能否綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識的最好檢驗。在這一工作中，學(xué)生要通過設(shè)計把過去所學(xué)各門相對獨立的專業(yè)知識相互聯(lián)系、綜合運用來解決現(xiàn)實問題。實際情況是有相當(dāng)一部分學(xué)生過度依賴結(jié)構(gòu)軟件的計算結(jié)果，相信電腦的計算結(jié)果不會錯。但卻不注重相應(yīng)軟件適用的條件，結(jié)果就使得這些學(xué)生失去了利用畢業(yè)設(shè)計來鍛煉自己的機會。他（她）們中有的不懂得荷載和力的傳遞途徑，有的完全采納電腦計算的結(jié)果，而沒有對結(jié)果進行合理判斷與分析，成了名副其實的被電腦“操控”的“奴隸”。 而做到手算與電算相結(jié)合，不僅能更好地加深學(xué)生對基本概念的理解，有利于他（她）們對兩種計算結(jié)果進行必要的對比，同時還能有效地遏制抄襲的現(xiàn)象。[2]

（二）把課程設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計的一部分統(tǒng)籌安排

把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關(guān)課程中，消化解決畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設(shè)計向前延伸。同時也讓學(xué)生在各個課程的學(xué)習(xí)中具有明確的目的性,從而使各個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為基線貫穿整個學(xué)制中各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在局部學(xué)習(xí)中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。

（三）畢業(yè)設(shè)計完成后與課程設(shè)計進行統(tǒng)一答辯與點評

畢業(yè)設(shè)計答辯是控制設(shè)計質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),由于答辯的時間有限，往往每位學(xué)生被提的問題最多也就2~3個，不可能太多，而且每位學(xué)生所出現(xiàn)的疏漏會不盡相同。這時根據(jù)每位學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi),圖紙內(nèi)容、語言表達能力及回答問題的正確性等統(tǒng)一答辯和現(xiàn)場點評就為畢業(yè)生們提供了一個絕好的相互學(xué)習(xí)、改進自己錯誤與疏漏的機會，并且還能解除他們心中的疑惑，真正提升學(xué)生們的理論素養(yǎng)和實踐能力。

（四）加強日?？记谂c管理

科學(xué)的管理可以產(chǎn)生良好的效率和優(yōu)良的質(zhì)量。為了解決部分學(xué)生忙于落實就業(yè)單位而將畢業(yè)設(shè)計流于形式的現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行指導(dǎo)義務(wù)，要按照設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的工作進度、時間進行檢查，隨時了解學(xué)生工作質(zhì)量和完成情況，并將指導(dǎo)過程的時間地點都記錄下來。使考勤成績有標(biāo)準(zhǔn)可衡量，有據(jù)可依，并作為指導(dǎo)教師后期允許學(xué)生參加畢業(yè)答辯的依據(jù)。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，采取嚴格的紀(jì)律和監(jiān)控措施，既保證學(xué)生設(shè)計時間，也保證教師的指導(dǎo)時間，這樣能清晰地反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整個進程。

高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)是理論和實踐并重的專業(yè)。作者結(jié)合自己多年建筑工地施工和教學(xué)一線的經(jīng)歷提出了通過統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增強學(xué)生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。

［參考文獻］

［1］陳旭.高職高專畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策［J］.職業(yè)教育研究，2007，（5）:38.

［2］彭修寧. 統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計提高土木工程本科生實踐能力［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：156-157.

［3］葉騰. 高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀及改革［J］.職業(yè)教育研究，2007，（12）:104-105.

［4］彭修寧. 指導(dǎo)教師綜合素養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計中的作用［J］.建筑結(jié)構(gòu)，2008，（9）S：342-343.

［責(zé)任編輯：陳明］