蔡秀娟

摘 要：通過分析目前農(nóng)科類大學生的就業(yè)狀況，研究其背后的成因和影響的因素。建議樹立科學的育人理念，明確各個主體的職責，發(fā)揮學校、教師和學生的作用，營造良好的社會氛圍，以切實提升農(nóng)科類大學生的就業(yè)核心競爭力。

關鍵詞：農(nóng)科類大學生；就業(yè)；對策

一、調(diào)查問卷的設計及施測

（一）調(diào)查問卷的設計

分別面向應屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、畢業(yè)1-3年的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、用人單位設計三份問卷。一是對農(nóng)科類專業(yè)學生在就業(yè)過程中遇到的困難與影響因素的調(diào)查。二是用人單位對大學生的綜合素質(zhì)要求及評價的跟蹤調(diào)查（包括用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價和用人單位期望高校重點培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)的調(diào)查）。三是影響大學生就業(yè)核心競爭力的因素調(diào)查。對在校生、畢業(yè)生和用人單位開展關于大學生就業(yè)的問卷調(diào)查，目的在于了解影響大學生就業(yè)的各種因素，以及不同群體對影響大學生就業(yè)的因素的不同看法和觀念差異，以及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導計劃。

（二）調(diào)查問卷的施測

面向農(nóng)科類應屆畢業(yè)生發(fā)放問卷1500份，回收問卷1472份，有效問卷1472份。面向畢業(yè)1-3年的畢業(yè)生發(fā)放問卷1200份，回收問卷1193份，有效問卷1193份。面向用人單位的調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收率100％，有效問卷率100％。調(diào)查的用人單位包括私營、民營企業(yè)以及政府和事業(yè)單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發(fā)達地區(qū)。

二、農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況分析

通過對農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況和有關問題進行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類大學生就業(yè)狀況有以下幾個新特點。

(一)農(nóng)科類大學生整體就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況特別是創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀

農(nóng)科類大學生的創(chuàng)業(yè)進展不大，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和比例都非常低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無幾。這與我國建設自主創(chuàng)新型國家的要求仍有較大差距。

（二）農(nóng)科類大學生的就業(yè)范圍有所擴大，但到偏遠農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的仍然較少

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)科畢業(yè)生到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍然不多。每年的“西部計劃”、“三支一扶”計劃還是有較大的人數(shù)缺口。大部分畢業(yè)生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。

（三）農(nóng)科類大學生就業(yè)率有所提高，但與非農(nóng)專業(yè)大學生相比仍然有較大差距

縱觀近三年農(nóng)科類畢業(yè)生的首次就業(yè)率統(tǒng)計情況，農(nóng)科類專業(yè)要比非農(nóng)專業(yè)就業(yè)率低五到八個百分點。雖然有一些新興的農(nóng)科專業(yè)由于就業(yè)市場的大面積需求而使其大學畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，但從整體上對照比較，非農(nóng)專業(yè)大學生在就業(yè)需求和就業(yè)成功率上還是要高于農(nóng)科類專業(yè)的。

（四）從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)的農(nóng)科類大學生數(shù)量有所上升，但所占比例仍然較低

農(nóng)科專業(yè)大學生不從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)，是一個較為嚴峻的老問題。近年來盡管這種情況有所好轉(zhuǎn)，但從事涉農(nóng)工作的農(nóng)科學生仍然不多。一些農(nóng)科類大學生寧愿從事毫無知識儲備和興趣不大的經(jīng)濟類行業(yè)的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。

（五）農(nóng)科女大學生就業(yè)環(huán)境有所優(yōu)化，但與農(nóng)科男大學生相比仍有較大差距

女大學生就業(yè)難是一個社會關注的問題，而農(nóng)科女大學生就業(yè)機會少和就業(yè)環(huán)境差的現(xiàn)象更為突出。雖然這一問題隨著市場經(jīng)濟和有關法規(guī)的完善而有所好轉(zhuǎn)，但傳統(tǒng)的社會分工模式和落后的性別觀念，以及產(chǎn)業(yè)結構失衡致使農(nóng)科女大學生的就業(yè)環(huán)境還是不如農(nóng)科男大學生。

（六）農(nóng)科類大學生考研人數(shù)有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農(nóng)專業(yè)研究生

近幾年來，隨著專業(yè)思想教育的加強和就業(yè)市場競爭加劇，農(nóng)科類大學生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農(nóng)科類大學生讀研時選擇的是非農(nóng)專業(yè)，這一現(xiàn)象越來越明顯。

三、農(nóng)科類大學生就業(yè)所面臨的問題及其原因分析

（一）主觀因素

一是農(nóng)科類大學生的擇業(yè)觀不夠科學。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的農(nóng)科類大學生有清晰的職業(yè)規(guī)劃并付諸行動，超過50%的學生缺乏應有的職業(yè)規(guī)劃。這反映了農(nóng)科類大學生職業(yè)生涯意識還有待提高。此外，還有63.7%的學生對自身專業(yè)不滿意或有專業(yè)迷茫感。這從一個側(cè)面反映了他們自我評價不足，對環(huán)境的了解和適應性也有待提高。由于農(nóng)科類大學生缺乏準確的就業(yè)定位，輕農(nóng)思想嚴重，普遍缺乏學農(nóng)愛農(nóng)、服務三農(nóng)的就業(yè)觀念，他們就業(yè)時更多選擇非農(nóng)行業(yè)或好高騖遠，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農(nóng)科類大學生的核心就業(yè)競爭力不夠強。沒有穩(wěn)固的專業(yè)認同感，就會制約強大學習動力的持續(xù)和良好學習習慣的養(yǎng)成，包括學習、實踐與創(chuàng)新三大能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)自然也沒有得到很好的提升。用人單位招聘畢業(yè)生時普遍懷著寧缺毋濫的心態(tài)。部分農(nóng)科畢業(yè)生大學期間缺乏足夠的學習、實踐，未能達到用人單位的要求，如知識結構不合理、表達能力和實際動手能力較差，創(chuàng)新意識不突出，有的甚至缺乏應有的品質(zhì)修養(yǎng)。[2]

（二）客觀因素

一是社會環(huán)境給農(nóng)科類大學生就業(yè)帶來較大的挑戰(zhàn)。當前我國社會經(jīng)濟整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展滯后，涉農(nóng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化速度較慢，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位嚴重短缺，影響了農(nóng)科類大學生的順利就業(yè)。此外，社會環(huán)境不利于農(nóng)科類大學生就業(yè)，對農(nóng)業(yè)存在一定的輕視，對農(nóng)科類大學生就業(yè)也有一定程度上的偏見。這種氛圍會嚴重影響農(nóng)科類大學生從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的決心，也打擊了一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的信心。二是企業(yè)對農(nóng)科類大學生的數(shù)量需求與能力要求和農(nóng)科類畢業(yè)生不匹配。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中中高層次的人才嚴重短缺，企業(yè)對高層次的復合型農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現(xiàn)供過于求的趨勢。一方面對農(nóng)科畢業(yè)生的需求數(shù)量繼續(xù)維持較少的現(xiàn)狀，另一方面對綜合素質(zhì)的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農(nóng)科類大學生就業(yè)的難度。三是高校的人才培養(yǎng)模式有待完善。首先，農(nóng)科類專業(yè)招生存在一定的盲目擴張性，導致農(nóng)科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。其次，一些農(nóng)林高校的教育理念過于滯后，對農(nóng)科專業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的新問題解決辦法不多，導致培養(yǎng)的學生知識落伍。再次，農(nóng)科類院校的通識教育和職業(yè)規(guī)劃教育開展得不夠及時和深入，農(nóng)科類大學生缺乏正確的學習動機。最后，對農(nóng)科類大學生創(chuàng)業(yè)活動重視程度不夠，對農(nóng)科女大學生的個性指導也有待加強。

四、對策和建議

（一）政府要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護航者

一是建立健全行之有效的就業(yè)制度，鼓勵廣大畢業(yè)生特別是農(nóng)科類大學生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予一定程度的傾斜。二是進一步完善就業(yè)工作機制，確保各項政策能得到落實和推進。三是支持農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展，鼓勵發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，必要時應在稅收和融資等方面給予扶持。

（二）學校要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的設計者和組織策劃者

一是要始終把教學放在第一位，積極組織師生開展研究性教學和自主學習，開展發(fā)現(xiàn)式教學、問題式教學、討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，激發(fā)學生自主學習和探究的積極性，提高學風建設成效。二是要以“挑戰(zhàn)杯”學術競賽、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭繼續(xù)開展富有專業(yè)特色的校園文化活動和競賽，讓學生有展示自我就業(yè)能力的平臺和了解社會前沿信息的機會。三是要發(fā)揮社會實踐、專業(yè)實習在培養(yǎng)農(nóng)科類大學生中的作用，積極創(chuàng)造 條件，讓農(nóng)科專業(yè)的大學生走出校園，走進社會，走向基層，走到農(nóng)村，在實踐中開拓視野，增長見識，在學習中增強責任感，加強專業(yè)認同和就業(yè)忠誠度。四是要提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導在教學中的地位，優(yōu)化就業(yè)指導課程。五是要加強通識教育，提升農(nóng)科類大學生的綜合素質(zhì)。強化通識教育，適當增加交叉學科、邊緣學科、人文學科的課程。

（三）教師要成為農(nóng)科類大學生就業(yè)的引導者和推動者

在學生就業(yè)過程中，教師是當之無愧的“領路人”，起到關鍵性的引導與推動作用。特別是當農(nóng)科類大學生在學習、實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面遇到困難和問題時，教師應主動伸出援助之手，及時開展針對性的指導，幫助學生克服困難，解決問題。需要指出的是，在對大學生指導與幫扶的過程中要注意分寸，既要發(fā)揮好學生個性，保護好他們的積極性，又要突出指導性和服務性。

（四）學生要成為自身就業(yè)工作的參與者和執(zhí)行者

一是要樹立正確的求學態(tài)度和擇業(yè)觀。要培育“愛農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負，要把建設社會主義新農(nóng)村、構建和諧社會等重大決策作為自身成長成才的良好機遇，倍加珍惜。二是要加強專業(yè)學習實踐，深入掌握專業(yè)的理論知識，積極參加各類專業(yè)競賽和實踐活動，結合自身興趣和知識基礎進行大膽的創(chuàng)新。特別是要在學習實踐中有意識地、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。三是要自覺接受通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類大學生要真正成為有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的復合型人才，積極投身到集專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識教育于一體的一些高水平的綜合性科技競賽中，努力提高自身非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學以致用，全面提高。

參考文獻：

1. 丘桂凱．增強大學生“四種能力”探賾．學校黨建與思想教育，2009年6月，第55—56頁

2. 黃曉虹.增強大學生“四種能力”對高校教師知識的新要求.廣西財經(jīng)學院學報，2007年10月底20卷第5期，第102—106頁。

3. 黃斐.張玲.沐牧.農(nóng)科類大學生農(nóng)村基層就業(yè)障礙分析與對策.中國經(jīng)貿(mào)導刊，2010年第9期

（責任編輯 于小艷）