趙巧玉

李清照是中國(guó)文學(xué)史上獨(dú)樹(shù)一幟的女詞人，兩闕《如夢(mèng)令》一直為后人所喜愛(ài)?！度鐗?mèng)令·常記溪亭日暮》，只選取了一次郊游中幾個(gè)片斷，把移動(dòng)著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時(shí)的美好心情，讓人不禁想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。樸素的文字，樸素的情感，卻像一杯酒，隨著歲月的流逝，愈加醇厚。在歡快、清新之余，又讓人讀出文字背后一些歷史的滄桑。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始了思考——這首詞李清照寫于什么時(shí)期？這個(gè)問(wèn)題困擾我很久了。查閱了很多資料以后，也發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)，還有人懷疑這首詞不是李清照的作品。真要考究起來(lái)，這不是一時(shí)半會(huì)能解決的問(wèn)題，也是我力所不能及的。

為了能更深入地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，我又閱讀了葉嘉瑩先生的談?wù)撛?shī)詞系列書(shū)籍：《唐宋詞十七講》、《南宋名家詞選講》、《葉嘉瑩談詞講稿》、《迦陵論詩(shī)叢稿》。特別對(duì)其中關(guān)于李清照的章節(jié)更是反復(fù)精讀，思考再三。葉嘉瑩先生的幾句話讓我茅塞頓開(kāi)。她說(shuō)：“西方現(xiàn)代文學(xué)批評(píng)理論，比如西方的詮釋學(xué)就認(rèn)為，你根本就不能夠找到作者的原意，我們每一個(gè)人的解釋，只是作為讀者所得到的自己的一些解釋。即是說(shuō)，你是從你自己開(kāi)始的，你要追索作者的意愿，結(jié)果不但沒(méi)有找到，反而發(fā)現(xiàn)繞了一圈，之后又回到了自己，這叫做詮釋的循環(huán)，因?yàn)?，你最終所得到的仍是你自己的意思。”

話雖這樣說(shuō)，但在《〈飲水詞箋?！敌抻啽厩把浴分形矣肿x到這樣一句話：“‘詩(shī)無(wú)達(dá)詁,但詩(shī)人創(chuàng)作的時(shí)間場(chǎng)合、對(duì)象緣由等項(xiàng),卻不容有多解,因?yàn)榭陀^真實(shí)只有一個(gè)?！币馑际钦f(shuō)，客觀真實(shí)是存在的，并且是唯一存在的，因?yàn)槟甏木眠h(yuǎn)而不為后人所知，甚而產(chǎn)生誤讀。明白了這些，我不再拘泥于非要準(zhǔn)確把握李清照創(chuàng)作《如夢(mèng)令》的背景，而是更多地觀照學(xué)生可能感興趣的地方，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練。

一、詩(shī)中有畫(huà)，想象綻放奇葩

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！?/p>

李清照宛如一位丹青高手，寥寥數(shù)筆，就描繪出一幅夏日郊游圖。整首詞仿佛一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，而這些畫(huà)面之中又有幾幅定格為特寫。

溪亭日暮，藕花深處，一灘鷗鷺。

學(xué)生讀著這樣的文字，腦海里浮現(xiàn)文字所描繪的情景。這不但有助于理解文字，還可以培養(yǎng)孩子的想象力。在以后閱讀類似作品的時(shí)候，也能運(yùn)用這種方式加深理解，可以觸動(dòng)自己的生活經(jīng)歷。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。前面的讀文字想畫(huà)面，也是為了更好地體會(huì)文字背后的情感。特別是“常記”二字，讓人想到：這次外出游玩的經(jīng)歷，在李清照的記憶深處留下不可磨滅的深刻印記，讓她在此后的日子里常常想起。一是玩得盡興，故而印象如此之深，更重要的是生活在她們那個(gè)朝代——宋朝，女孩子是很少有這樣的機(jī)會(huì)的。就算李清照生活在相對(duì)開(kāi)明的家庭里，她也很少有這樣外出游玩的機(jī)會(huì)。溪亭日暮不單單是自然景色之美，讓她念念不忘，因?yàn)檫@次游玩，深深烙印著她美好的青春記憶?？芍^是：酒美景美情美，沉醉陶醉心醉。接下來(lái)的每一個(gè)最為樸素的文字，也因此充滿了情趣和張力。這是文字的魅力，更是古典詩(shī)詞的魅力。

二、尋找詞眼，品味思量再三

古典詩(shī)詞語(yǔ)言都很凝練，辭約而義豐。而且，詩(shī)人往往會(huì)把自己的文字斟酌再三。如王安石《泊船瓜洲》中的“綠”字。王安石開(kāi)始用的是“到”字，覺(jué)得“春風(fēng)又到江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩(shī)意，想了一會(huì)，就提筆把“到”字圈去，改為“過(guò)”字。后來(lái)細(xì)想一下，又覺(jué)得“過(guò)”字不妥?！斑^(guò)”字雖比“到”字生動(dòng)一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過(guò)的動(dòng)態(tài)，但要用來(lái)表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過(guò)”字，改為“入字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺(jué)得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過(guò)，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫(huà)。他覺(jué)得精神一爽，忽見(jiàn)春草碧綠，這個(gè)“綠”字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，取出一張紙，把原詩(shī)中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。

《如夢(mèng)令》中哪一個(gè)字或者哪一個(gè)詞最值得玩味，用得最好？能起到統(tǒng)領(lǐng)全詞的功用？

學(xué)生小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。只要有自己的見(jiàn)解，有自己的看法，說(shuō)的在理即可。

三、創(chuàng)作小令，記錄興發(fā)感動(dòng)

在感受了《如夢(mèng)令》的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步發(fā)現(xiàn)詞格律的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生試著仿寫如夢(mèng)令。創(chuàng)作，是記錄生活記憶和情感經(jīng)歷?？梢杂浭?，可以抒情。

按說(shuō)應(yīng)該嚴(yán)格遵照詞牌的格律，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是進(jìn)行嚴(yán)格的詞的創(chuàng)作訓(xùn)練，所以，大致了解語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，并按照這種特點(diǎn)基本符合格律地進(jìn)行嘗試練習(xí)。為降低難度，激發(fā)興趣，我在課堂上即席填了一闋小令：

如夢(mèng)令上課

今日學(xué)校四樓（上課的教室在四樓禮堂），師生詞海同游。發(fā)言真精彩，驚起掌聲無(wú)數(shù)。佩服，佩服。記憶心頭永駐。

然后讓學(xué)生回憶自己難忘的經(jīng)歷，試著創(chuàng)作一闋如夢(mèng)令。

我想讓學(xué)生通過(guò)一首詞的學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)悟到，無(wú)論什么文學(xué)樣式，都是自己真實(shí)生活的記錄，是自我感情表達(dá)的需要。因?yàn)楦袆?dòng)，所以難忘；因?yàn)殡y忘，所以書(shū)寫。而一首好的詩(shī)詞，只有讀者閱讀的時(shí)候，它才有價(jià)值和意義。在流傳的過(guò)程中，一代又一代的人生閱歷讓她的意蘊(yùn)不斷豐盈、飽滿。學(xué)生通過(guò)閱讀，能有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而懂得：寫作就是自己獨(dú)特生命體驗(yàn)的表達(dá)。