王曉軍

基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)使學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性。因此，我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。作為九年一貫的基礎(chǔ)學(xué)科——思想品德，不僅是教給學(xué)生基本的理論知識，增強其認(rèn)識和分析問題的能力，更重要的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人。

在日常生活中，我們很容易被一個故事、一部電影、一部小說所感動，甚至可以隨著他們哭而哭，隨著他們笑而笑。之所以能這樣，是因為他們能打動我們的心靈，與我們產(chǎn)生共鳴，這是情感的作用。情感是和人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗，它與人的認(rèn)知活動同時發(fā)生并伴隨認(rèn)知活動始終的心理過程，是人所特有的。情感對人的生活、工作、學(xué)習(xí)等都有著深刻的影響。然而，在教育教學(xué)過程中，我們較多地強調(diào)理論的邏輯性和系統(tǒng)性，往往忽視了情感，較少地關(guān)注學(xué)生的情感，更別提與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴了。因此，我們應(yīng)該充分地發(fā)揮情感在教育教學(xué)中的作用，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生從“要我學(xué)”的消極態(tài)度變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度，以情感為紐帶，拉動課堂教學(xué)。

一、以情啟思

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生有良好的情緒情感，處于滿意、愉快、喜愛等感情狀態(tài)中時，就會思路開闊，思維敏捷，善于靈活而綜合地利用各種知識去解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效率；反之，當(dāng)學(xué)生情緒低落，心情沮喪、煩悶、厭惡時，學(xué)生對學(xué)習(xí)往往持消極態(tài)度，或遇到困難就容易放棄而半途而廢，學(xué)習(xí)效率低下。

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，情感這一“動力”在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要的作用。心理學(xué)研究表明，當(dāng)外部事物喚起主體的情感活動時，這種事物就成為注意的中心，從而易于在大腦皮層形成興奮點。因此，教師如果經(jīng)常采取強制手段來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，迫使學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)上，采取“關(guān)”、“管”、“灌”等教學(xué)方法，不但不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，反而會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因而，教師應(yīng)該重視情感在教師教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知過程中的作用，多采用一些充溢情感的教學(xué)活動，這樣可以很容易喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和興趣，用情感啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂的教學(xué)效果。

從初中思想品德課教材的改變，就可以發(fā)現(xiàn)編者把一些繁、難、偏、舊的內(nèi)容進行了刪減，增加了一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活緊密相連的內(nèi)容，所舉事例貼近學(xué)生的生活，順應(yīng)時代的發(fā)展，基本上每一個理論知識點都配有相應(yīng)的事例和圖片等等。這些改變一方面是為了適應(yīng)時代發(fā)展的特點，做到與時俱進；另一方面更是為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知特點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著輕松和愉快的心情學(xué)習(xí)。我們的教師也應(yīng)該認(rèn)識到這一點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些充滿情感的教學(xué)方法，如講故事，把學(xué)生引進故事情境之中，激發(fā)他們的情感；做一些帶有哲理知識的實驗，通過動手來加深學(xué)生的情感體驗；提出有爭議的問題，引起學(xué)生的討論或辯論，使學(xué)生在激情之中迸發(fā)思維的火花；利用多媒體教學(xué)，從視覺、聽覺等感官上刺激學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，感同身受等等。比如，我在講誠信時，講述了“信義兄弟”的故事，學(xué)生在被他們兄弟故事感動的同時，也深知了誠信的重要性；在講為人謙虛時，我讓學(xué)生動手往盒子里裝東西，看誰裝得滿，結(jié)果學(xué)生在試驗的過程中發(fā)現(xiàn)從石頭、砂子，到水到鹽，似乎小盒子永遠都裝不滿，小盒子亦如此，那人呢？“一山總比一山高”，做人要謙虛；在講環(huán)保時，我利用多媒體，讓學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)保的重要性；我還經(jīng)常采用“故事兩難法”，拋出有爭議的問題，讓學(xué)生討論、爭辯，從而找到解決問題的最佳方法等等。這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生活躍起來，課堂形式豐富起來，更使教學(xué)效果顯著提高，可謂一舉多得。

二、以情導(dǎo)行

情感不僅能影響人的認(rèn)識活動，而且也能影響人的行為活動。心理學(xué)指出：人的情感對人的行為有增力作用和減力作用。當(dāng)人的情感愉快積極時，人的精力旺盛，活動量增大，思想特別清楚、明確，動作機敏，能及時解決問題；而當(dāng)人的情感悲傷消極時，人的活動能力明顯降低。思想品德課的一個重要特點就是在引導(dǎo)學(xué)生思想的同時，指導(dǎo)學(xué)生的行為，使理論與實踐充分地結(jié)合起來。因此，我們不僅在課堂上要充分發(fā)揮情感的作用，還要培養(yǎng)學(xué)生良好積極的情感，來指導(dǎo)他們的行為，達到以情導(dǎo)行的目的。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情感。道德情感是人們運用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人行為時所產(chǎn)生的一種情感體驗。行為符合道德標(biāo)準(zhǔn)就產(chǎn)生滿意、肯定的體驗，如敬佩、贊賞等；不符合則產(chǎn)生消極、否定的體驗，如羞愧、憎恨等。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，如愛國主義情感、友誼感、榮譽感等，幫助學(xué)生正確處理好個人與社會、國家的關(guān)系，個人與他人的關(guān)系，個人與自己的關(guān)系。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情感。審美就是對美與丑進行鑒賞。審美標(biāo)準(zhǔn)不同，對美與丑的評價也不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，形成正確的審美情感，從而讓學(xué)生明確心靈美、行為美、語言美的真正內(nèi)涵，促使學(xué)生從體驗美上升到踐行美。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生深厚的理智情感。人的認(rèn)識活動越深刻，求知欲望越強烈，追求真理的情趣越執(zhí)著，則人的理智情感越深厚。而深厚的理智情感又是推動人們探索、追求真理的強大動力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的理智情感，不僅能克服學(xué)生沖動、偏執(zhí)、盲目等不良情感，而且還可以使學(xué)生理智地對待自己的學(xué)習(xí)，使他們自覺能動地追求知識，努力地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在情感指導(dǎo)學(xué)生行為活動的同時，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活實踐活動中，也能進一步加強和鞏固這些良好的情感，二者相輔相成，相互促進。

三、情感交融

這里所說的情感交融主要是指教師與學(xué)生的情感交織在一起。學(xué)生們都是有血有肉、具有思想和豐富情感的人，他們的情感始終影響著整個學(xué)習(xí)過程。因此，教學(xué)需要一個良好的師生關(guān)系，融洽的師生情感。教學(xué)實踐證明，師生之間關(guān)系和諧，情感交融，學(xué)生就會接近教師，樂意接受教師教導(dǎo)，教師也容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何才能和學(xué)生情感交融呢？

第一，要樹立正確的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，即“我講你聽”的專制關(guān)系。這種關(guān)系必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性，從而產(chǎn)生消極、厭倦的情感，也會使師生關(guān)系緊張。學(xué)生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。因此，在學(xué)生自我意識、獨立意識不斷增強的今天，師生關(guān)系應(yīng)是以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，建立在有利于學(xué)生發(fā)展意義上的嚴(yán)格要求和民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，不僅師生關(guān)系和諧，感情融洽，而且學(xué)習(xí)效率高。

第二，要保持積極向上的良好心態(tài)。在課堂上，不要總是板著臉孔面對學(xué)生,一副“嚴(yán)師”的姿態(tài)，認(rèn)為這樣才會有“威嚴(yán)”，學(xué)生才會聽你的，孰不知這樣“不茍言笑”的你只會給學(xué)生的心理上增加壓力，使學(xué)生敬而遠之。“感人心者，莫先乎情?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要有激情，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容流露出喜怒哀樂各種思想感情，以自己豐富的感情感染學(xué)生，影響整個課堂的心理氣氛，把師生的心理距離縮短到最低限度，這時學(xué)生的向師性也就強了，師生的情感交流就暢通無阻了。教師的情感除了通過語言表達之外，還可以通過面部表情和身體姿態(tài)這類非語言的方式表達出來。所以可以這樣說，教師既是導(dǎo)演又是演員，在引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也豐富了自己。

第三，要有豐厚的知識和良好的師德。教師不僅教學(xué)生知識，更多的時候是教學(xué)生怎樣做人。而這種精神上的、社會道德上的教育并不是靠說教就能產(chǎn)生的，精神需要精神感染，道德需要道德儒化。一位教師的真正威信就在于他的人格魅力，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。學(xué)生不僅會對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，也會對教師的道德水平、精神風(fēng)貌作出反應(yīng)。因此，教師不僅要擁有豐厚的知識，還需要有良好的師德，遵循“身教重于言教”的原則，不斷完善自己，提高自己的人格魅力，使自己成為強而有力的示范榜樣。

總之，情感在教學(xué)過程中有著不可低估的作用，而情感教學(xué)法又是靈活多變的，但究其目的就是有效地增強師生之間情感交流，加強師生互動，使學(xué)生“樂意學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。