吳玲素

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)科知識(shí)的重要手段。隨著新課程改革的不斷深入，作為數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注課堂講解的有效性，更要關(guān)注課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。教師要提高作業(yè)的有效性，就應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。然后，我們把目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：一是教師不自主地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，拿現(xiàn)成的講義資料或抄一下，或復(fù)印一下就成為了學(xué)生的作業(yè)。二是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過(guò)分追求數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范性，過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)化，不與生活聯(lián)系，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，枯燥乏味，無(wú)吸引力。三是設(shè)計(jì)的作業(yè)過(guò)重，重復(fù)性的過(guò)多，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，一味盲目地強(qiáng)化訓(xùn)練，題量如海，有量無(wú)質(zhì)。四是很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒有考慮不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體學(xué)生一概而論，布置的作業(yè)層次不分明、無(wú)目的、無(wú)梯度等。應(yīng)該說(shuō)好的作業(yè)設(shè)計(jì)，既可以為教師減負(fù)，又能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路，因而如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一大課題。筆者認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化習(xí)題的趣味性與實(shí)踐性，層次性與開放性，使作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生積極掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，便于放飛學(xué)生潛能，進(jìn)而使創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。