王記軍

在大力提倡素質教育的背景下，教師都在努力探索提高英語教學成績的方法，我根據自己的教學實踐，簡要的談談自己的觀點。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)英語學習興趣

在教學中，首先要創(chuàng)造英語學習情境，營造氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，激發(fā)學習動機。比如，在學習打電話、看病等日常交際用語時，盡量采用情景教學。這樣做不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創(chuàng)造一種學以致用的氛圍，讓學生們切實感受到英語的成就感，有“用武之地”。在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更加主動、自覺地學習。隨著學生興趣的增大，學習效果也就會不斷提高。如此良性循環(huán)，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以持久。

教學是一門藝術。教師必須認真鉆研，努力發(fā)揮自己的聰明才智，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生樂在其中，回味無窮。課堂中要以灑脫的儀表、飽滿的精神、輕松愉快的表情、親切的目光、和諧的態(tài)度、文雅大方的舉止以及簡潔、純正、地道、流利的語言，規(guī)范、漂亮的書法，合理、醒目的板書設計展示自己的教學藝術，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

二、創(chuàng)造和諧融洽的師生關系

教學活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學生對認知的興趣，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。如果沒有良好的師生關系，學生在學習中往往是機械記憶，難以激起學習興趣。實踐中我感受到初中生的“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，而且肯下功夫學這門課，因而成績也往往比較突出。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們就不愿意學或不認真學這位老師教的課。因此，要投入感情，加強師生心靈溝通，和學生一起體驗、實踐，讓學生感受到老師的關心、愛護，感受到老師不僅知識淵博而且可信。要尊重學生，以民主平等的態(tài)度對待學生，允許他們提出與老師不同的意見；教師在課堂上對學生回答問題時的表現(xiàn)應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。努力培養(yǎng)師生感情，和他們溝通，融洽相處，消除學生對老師的畏怯感，避免學生對老師產生敵對情緒。關心他們的喜怒哀樂，鼓勵他們，讓他們感受到老師是可敬的師長，是可交的親密朋友。遇到需要批評的學生時，也要注意批評的方式，讓他們的自尊心不受傷害，人格不受侮辱。教師要從學生的心理需求和認知水平出發(fā)，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知，在教學過程中及時給予學生指導和幫助。

三、增加課堂的趣味性，樹立學生學習的信心

對于高一的新生來說，他們很可愛、可塑性強，我在上課時總是給他們展現(xiàn)自我的機會。在上課的時候，我喜歡讓學生用肢體語言和學習內容結合在一起，對于做對的學生，應及時給予鼓勵，做得不足的學生也應該給予幫助和鼓勵，讓學生都很樂于參與教學中去。這樣既增強了他們的自信心，又激發(fā)了他們的求知欲，讓學生學以致用，在用中學，在學中用。課堂中可以適當地設計游戲，學生對游戲會很感興趣，比如拼寫字母、單詞分類、借用flash小游戲等。但在設計游戲時要考慮到學生的實際，認真設計游戲的難度及適用度，利用游戲教學，能夠真正地實現(xiàn)“享受英語，享受學習”的課堂效果。

在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，還要增加一些英語為母語國家的風土人情，在學習過程中更加感性地去理解所學的語言環(huán)境和背景。在學習英語的人名時，中國姓名的表述方式和西方的表述方式有別，通過舉例和練習讓學生體會和學習。在教學中還可以結合教材和學生身邊實際情況與日常生活結合起來，在教學過程中可以插入如何做人、學會做人、保護環(huán)境等的教育，在英語課堂教學中做到寓教于樂。

學生的英語發(fā)音常受漢語和當地方言語音的影響，教學中應該注重語音的把關，通過各種媒體的教學手段，讓學生反復朗讀，及時地糾正學生不正確的發(fā)音，結合各類聽說讀寫的素材，增強學生“四會”能力的培養(yǎng)。