楊艷華

多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖像、聲音等的綜合處理靈活、生動(dòng)，最大限度地豐富了歷史課堂，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體課件應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1. 使用多媒體課件教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合將會(huì)極大地沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，完全沒有主動(dòng)參與意識(shí)。我們知道，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力，具有積極主動(dòng)的參與意識(shí)。因此，根據(jù)新課程改革理念的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體課件信息豐富的特點(diǎn)來拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)榉e極主動(dòng)參與。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)歷史會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而真正理解歷史能夠以史為鑒更好的指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活。

2. 使用多媒體課件教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史材料浩如煙海，豐富異常。其中很多的材料都是我們進(jìn)行德育教育的良好素材。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，把這些德育素材以生動(dòng)、形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能增強(qiáng)歷史的感染力，提升課堂的生動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?，F(xiàn)實(shí)中有很多愛國(guó)主義題材的優(yōu)秀影視系列片，合理利用這些愛國(guó)素材將有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和歷史責(zé)任感，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。如，在講解必修二第四單元第13課《對(duì)外開放格局的初步形成》時(shí)，上課前可以先播放歌曲《春天的故事》的視頻，在優(yōu)美的而又熟悉的歌聲中開始學(xué)習(xí)，通過對(duì)歌曲的欣賞，再結(jié)合相關(guān)的歷史事件和歷史人物，使學(xué)生切身體會(huì)并感受中國(guó)實(shí)行改革開放的偉大意義，感悟并理解鄧小平的偉大高尚情懷。在課程結(jié)束時(shí)，可選擇播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》的相關(guān)視頻，在優(yōu)美的旋律中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。這樣通過相關(guān)歷史資料的展示，既增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，也能激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不斷奮斗的歷史使命感。

3. 使用多媒體課件能提高課堂教學(xué)效率。歷史材料具有過去性的特點(diǎn)，很多教學(xué)用的歷史圖片、數(shù)據(jù)、影像資料等材料都可以反復(fù)使用，所以應(yīng)該累積保存起來。這樣不斷地積累資料將有利于減輕老師們平時(shí)的備課量，有更多時(shí)間去探索、研究新的教學(xué)方法，更好地實(shí)踐新課程的教育理念。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)課件也能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使其能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、多媒體課件應(yīng)用的問題

應(yīng)用多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮的作用是顯而易見的。但我們也知道任何事物的發(fā)展都具有兩面性。同樣，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不容忽視的問題。這些問題的存在也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與效果受到嚴(yán)重影響。主要表現(xiàn)為：

1. 很多老師把課堂變成了課件展示課，師生之間教與學(xué)的交流受阻。眾所周知網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，很多課件從網(wǎng)上可直接下載。所以，有的老師把課件從網(wǎng)上直接下載即用，這樣的后果是導(dǎo)致教師根本不考慮學(xué)生實(shí)際原有的知識(shí)水平。在授課過程中，缺少與學(xué)生的直接溝通，只是一味地展示課件，致使基礎(chǔ)稍差反應(yīng)慢的同學(xué)跟不上，有的學(xué)生雖有一些疑問，但不敢開口詢問，這便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)際上也沒有完成教學(xué)的任務(wù)。

2. 許多老師沒有經(jīng)過制作課件的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件素材，自己制作課件難免耗費(fèi)很多的時(shí)間與精力。有的老師為了能在競(jìng)賽課或公開課中有突出表現(xiàn)，為制作一個(gè)比較精美的課件不惜花費(fèi)大量精力和時(shí)間查找圖片、影視等資料，甚至不能正常上課，影響正常的教學(xué)秩序?？梢?，教師把過多的精力用于制作課件上，勢(shì)必會(huì)影響其它的教學(xué)活動(dòng)。這樣就會(huì)沖擊正常的教學(xué)秩序，更容易導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)出現(xiàn)問題等，后果不堪設(shè)想。

總之，作為一名歷史教師，應(yīng)正確地理解和使用多媒體教學(xué)課件，既在教學(xué)中合理利用多媒體課件，發(fā)揮其輔助教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，又從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，盡量避免課件與學(xué)生原有知識(shí)水平的脫節(jié)。