張珂

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)生畢業(yè)時(shí)的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！比欢以趶氖滦W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)閱讀文章缺乏興趣，即使讀懂了也只是局限于課文內(nèi)容，閱讀課文效率不高。那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？我以《PEP小學(xué)英語(yǔ)》的閱讀教學(xué)為例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)心得。

一、以故事激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

各年齡的學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，一是因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起學(xué)生的注意；二是兒童故事描繪了令學(xué)生向往的童話世界，學(xué)生能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中開(kāi)心一笑，能從故事的寓意里引發(fā)活的感悟和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在閱讀教學(xué)中，我積極嘗試把深受學(xué)生歡迎的故事有意識(shí)融入閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如學(xué)生對(duì)圖文結(jié)合的動(dòng)畫(huà)故事特別感興趣，看精彩的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)純正的英語(yǔ)，讀豐富的文字，動(dòng)感十足，能加深對(duì)語(yǔ)言文字及故事情節(jié)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言和閱讀能力的發(fā)展。如 PEP Book 5 Unit 5 Part A Read and write的教學(xué)內(nèi)容是“There be...”陳述性的句子，若讓學(xué)生看圖陳述，就缺少一個(gè)真實(shí)的情景。因此在教學(xué)中，我先引入一個(gè)簡(jiǎn)短精彩的小故事“The Three Little Pigs”，這個(gè)故事是學(xué)生們熟悉的童話故事。為了引入Read and write的內(nèi)容，我對(duì)它進(jìn)行了小小的改編，抓住“There be...”重點(diǎn)句型和單詞bedroom、kitchen等展開(kāi)故事，并配合動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在看故事的同時(shí)，理解了“There be ...”句型及單詞bedroom，kitchen等。

由于學(xué)生熟悉故事中大部分的句型，當(dāng)過(guò)渡到Read and write教學(xué)時(shí)，他們可以邊看圖片邊饒有興趣地享受故事中的樂(lè)趣閱讀，很快就掌握了教材內(nèi)容，在這成功中學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了閱讀的興趣。

二、授之以漁，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！边@就強(qiáng)調(diào)了教給掌握知識(shí)的方法較知識(shí)對(duì)人的發(fā)展更為重要，所以要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.鼓勵(lì)大膽思考，發(fā)展英語(yǔ)思維能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)象較為普遍，把英語(yǔ)教學(xué)變成題海教學(xué)、死記硬背的情況比比皆是。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力至關(guān)重要。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可采用多種教學(xué)手段將閱讀教學(xué)內(nèi)容具體形象化，并與設(shè)疑、啟發(fā)等方式相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的表象、聯(lián)想、想象思維。

（1）充分利用電教手段、視聽(tīng)設(shè)備（幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD、電腦等）刺激學(xué)生的感知器官，使形、音、義相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力。

（2）教師可用面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、朗誦、簡(jiǎn)筆畫(huà)將抽象的概念具體化。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入“角色”，積極參與教學(xué)。在這種情境中，師生、學(xué)生相互交流，大信息、快節(jié)奏，思維活躍，想象豐富。學(xué)生進(jìn)入情境即可進(jìn)入模擬交際之中。例如：學(xué)習(xí)PEP Book5 A Part Read and write時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是圍繞“My favourite season”展開(kāi)的，然后圍繞文章主題，巧設(shè)問(wèn)，重討論。在討論中學(xué)生大膽思考，發(fā)展了英語(yǔ)思維。

2.開(kāi)展多彩活動(dòng)，實(shí)踐中促進(jìn)閱讀能力的提高。

在小學(xué)高年級(jí)階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)較難把握的方面。因?yàn)殚喿x教學(xué)既要讓學(xué)生讀，又要適度講解，而學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果往往取決于教師的教學(xué)模式和課堂的決策行為。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我做了這樣一些嘗試：如在教PEP Book5 Unit 5 Part A Read and write后，用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上快速地畫(huà)出場(chǎng)景圖：sky，grass，bridge，river等。接著，將準(zhǔn)備好了可以粘貼的紙老虎、魚(yú)、兔子、小鳥(niǎo)和大象這些小圖貼在簡(jiǎn)筆畫(huà)中，并示范講解了動(dòng)物生活的故事。最后，請(qǐng)學(xué)生自己充分發(fā)揮想象，把動(dòng)物貼在合適的位置上，自主自編一段話。還可以讓學(xué)生演課本劇，學(xué)習(xí)Book 8 Unit 3 Part B Lets read，讓一位學(xué)生扮作Zhang Peng，另一學(xué)生扮作dog，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表演這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、最有趣。

根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借這互動(dòng)共振的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、拓展閱讀空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生讀的書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”新課標(biāo)指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純依靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地、有目的地提供或指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的讀物。”為此，我在教學(xué)中有意識(shí)地抓住一些契機(jī)合理開(kāi)展閱讀教學(xué)。

1.適時(shí)補(bǔ)充閱讀材料，開(kāi)闊學(xué)生視野。

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》的每一篇閱讀短文都貼近生活，學(xué)生讀著有如身臨其境的感覺(jué)。課文中My hobbies，My holiday，My favourite season等話題都能喚起學(xué)生的興趣。在學(xué)完課中的每一個(gè)話題后，選取合適的閱讀材料供學(xué)生閱讀，并且寫(xiě)一篇與之相關(guān)話題的小作文。在教學(xué)了“My favourite season”后，補(bǔ)充“四季詩(shī)”給學(xué)生閱讀，并且要求寫(xiě)一篇關(guān)于季節(jié)的文章。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。

在閱讀教學(xué)中通過(guò)聲情并茂的多媒體課件幫助學(xué)生理解、訓(xùn)練思維、發(fā)展閱讀理解能力尤為重要。利用網(wǎng)絡(luò)、媒體開(kāi)展閱讀教學(xué)不但能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)對(duì)文章的理解，而且能發(fā)展學(xué)生的想象力。如我在教學(xué)PEP Book 7 Unit 6 The story of the rain時(shí)，通過(guò)課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)“水結(jié)成冰”的相關(guān)知識(shí)，然后把查到的資料放在教室的英語(yǔ)角展示。這樣讓閱讀教學(xué)從學(xué)校拓展到了家中，學(xué)習(xí)的時(shí)間由課堂延伸到了課外。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從初學(xué)階段開(kāi)始，充分利用教材提供的語(yǔ)言材料，以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)各種閱讀活動(dòng)，把閱讀延伸到課外，增強(qiáng)他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。