蔡峰

摘要： 本文系統(tǒng)地分析了安全工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了新時期本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要思路和途徑，為礦山安全工程本科生適應(yīng)新時期社會成長環(huán)境，建立有利于礦山安全工程本科生培養(yǎng)的機制，培養(yǎng)和造就一批能夠參與國際競爭的創(chuàng)新型人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 礦山安全工程本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路培養(yǎng)途徑

1.引言

1998年，江澤民同志指出：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進(jìn)步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來?！保郏保莞咝Ｅ囵B(yǎng)的大學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系到國家和民族的振興，而且，全方位提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力也是建設(shè)新時期高水平教學(xué)研究型大學(xué)的重要內(nèi)容之一［２］。因而，在當(dāng)前高校本科教育中，有礙于本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)觀念與教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變［３］［４］。本文結(jié)合正在積極建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的礦業(yè)安全工程本科生的教育現(xiàn)狀，對創(chuàng)新的概念、內(nèi)涵及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了深入的探討和分析。

2.礦山安全工程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的主要問題

實踐教學(xué)是礦山安全工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才進(jìn)入社會后能夠獨立開展工作的能力的最后環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)本科生認(rèn)識社會、掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的重要切入點，在本科生創(chuàng)新、實踐能力及創(chuàng)業(yè)能力方面具有獨特的作用。但是，從礦山安全工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管目前對實踐教學(xué)的重視程度與以前相比有很大幅度的提高，但仍然存在較多問題。

2.1實踐教學(xué)體系不盡合理。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間既有一定的聯(lián)系，又存在一定的獨立性。目前，多數(shù)的實踐教學(xué)過程，無論從內(nèi)容上還是從形式上看都附屬于理論教學(xué)。實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體，各個實踐教學(xué)間的聯(lián)系性不強，無法體現(xiàn)出實踐性教學(xué)自身的系統(tǒng)性和連貫性。

2.2實踐內(nèi)容相對滯后。

當(dāng)前的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)典的實踐內(nèi)容較多，很多實踐內(nèi)容多年來一直未變，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實踐內(nèi)容很少。另外，注重實踐的內(nèi)容或結(jié)果的實踐較多，而能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的實踐則較少；驗證性的實踐較多，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新能力的研究性、設(shè)計性、應(yīng)用性實踐則較少；內(nèi)容單一的實踐較多，綜合性強的實踐則較少；同時，實踐項目和步驟要求過嚴(yán)，學(xué)生基本處于被動接受狀態(tài)，實踐教學(xué)質(zhì)量相對來說不高。

3.新時期礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育是當(dāng)前高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑。加強新時期礦業(yè)安全本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。

3.1鼓勵和吸引礦業(yè)安全本科生進(jìn)行學(xué)科交叉是促進(jìn)本專業(yè)本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要措施。

3.2逐步完善培養(yǎng)方案與課程教學(xué)體系。鼓勵礦業(yè)安全本科生積極跨學(xué)科選修感興趣的課程。通常，本科生的知識結(jié)構(gòu)在很大程度上由培養(yǎng)方案的內(nèi)涵決定，而本科生在社會上能否具有較強的競爭力是衡量其知識結(jié)構(gòu)合理與否的依據(jù)。因而，課程設(shè)置在礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)方案中的顯得尤為重要。

3.3完善基于高年級本科生導(dǎo)師制。礦業(yè)安全本科生培養(yǎng)質(zhì)量除取決于本科生個人的因素外，在很大程度上取決于教師的能力。在單一教學(xué)模式下，授課教師無法克服自身在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、講授時間等方面的局限，本科生亦無法學(xué)到更多感興趣的知識，而高年級導(dǎo)師制則可進(jìn)行這方面的補充。

4.礦業(yè)安全本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑

4.1培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，營造創(chuàng)新氛圍。

只有正確的觀念才能指導(dǎo)正確的行動。因而，在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力時應(yīng)先培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新觀念。在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新觀念時應(yīng)該做到：（1）樹立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念，使本科生充分認(rèn)識創(chuàng)新的重大價值和深遠(yuǎn)的意義，充分認(rèn)識每個人都具有獨特的創(chuàng)新潛能，都能做出有作為的創(chuàng)新，從而樹立和創(chuàng)造可培養(yǎng)的觀念。（2）樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極推進(jìn)與新時期素質(zhì)教育相匹配的創(chuàng)新性教育和學(xué)習(xí)模式及觀念。（3）樹立創(chuàng)新人格，著重培養(yǎng)當(dāng)前本科生的自信心和問題意識。只有堅強的自信心才能帶來頑強的毅力，才可以使人們在困難和失敗面前，依然能夠從容地發(fā)揮聰明自己的才智?！鞍l(fā)現(xiàn)問題”是本科生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的過程是對所發(fā)現(xiàn)的“問題”的分析和解決。因而，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)本科生發(fā)現(xiàn)問題的意識，使本科生潛在的、靜態(tài)的問題意識能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的、動態(tài)的問題意識。

民主和諧、自由平等的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要因素。教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生自主研究、自主探索的基礎(chǔ)上。改變以往一言堂、滿堂灌的做法，要注重發(fā)展每個本科生的特長，應(yīng)當(dāng)允許本科生“異想天開”，給本科生營造一種開放性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)展專長，注重本科生的個性培養(yǎng)，顯示本科生的個性，并將優(yōu)良的個性加以鮮明化，按照本科生的個性特點設(shè)置創(chuàng)新取向。教學(xué)過程中，要有意識地營造有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化氛圍。允許學(xué)術(shù)思想的充分討論，以“解放思想，實事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)氣氛，允許學(xué)生“標(biāo)新立異”。一個學(xué)術(shù)自由、思想活躍、百家爭鳴、百花齊放的崇尚創(chuàng)新的局面對于鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)新實踐具有決定性的作用。

4.2本科生進(jìn)入課題組。

從某種意義上講，本科生進(jìn)入課題組，就是打破本科生不從事科研活動的現(xiàn)狀而進(jìn)行的一種嘗試。一旦本科生進(jìn)入了課題組，他們將具備與研究生類似的科研所需的研究環(huán)境和平臺。在科研課題組，本科生將不僅參與具體的科研項目，也將參與課題組組織的學(xué)術(shù)活動，包括每周學(xué)術(shù)講座及課題組舉行的定期會議等。課題組將安排研究生（包括碩士和博士研究生）作為本科生的導(dǎo)師，或者同組成員。指導(dǎo)老師也可以像指導(dǎo)自己的研究生一樣定期或不定期檢查本科生的工作情況，與本科生一起討論和解決工程中存在的問題。本科生在課題組的工作時間可采用彈性工作制，可利用周末和課余時間，還可以與本科生的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，從而解決本科生上課時間多，沒有時間進(jìn)行科學(xué)研究工作的問題。

課題組為本科生提供必要的工作條件，包括實驗室座位、網(wǎng)絡(luò)及其他科研研究所需的條件。在本科生進(jìn)入課題組過程中，適當(dāng)掌握進(jìn)入課題組的時間是非常重要的。如果進(jìn)入課題組的時間過早，大量的基礎(chǔ)課程還沒有學(xué)習(xí)過，還不具備進(jìn)行研究需要的基礎(chǔ)知識和技能，這會給指導(dǎo)老師帶來較大的負(fù)擔(dān)，影響老師的積極性，而且容易使參與課題組的本科生產(chǎn)生畏懼心理，從而最終影響本科生進(jìn)入課題組進(jìn)行科研實踐的實施效果。但如果進(jìn)入課題組的時間過晚，則本科生實際工作的時間太短，就無法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。一般認(rèn)為三年級本科生暑期實習(xí)前進(jìn)入課題組比較合適，通過暑期實習(xí)階段，指導(dǎo)老師可以觀察和挑選優(yōu)秀的本科生在實習(xí)結(jié)束后進(jìn)入課題組，逐步形成從實習(xí)、進(jìn)入課題組到畢業(yè)設(shè)計的一體化科研實踐的體制。最終使參加的本科生有至少一年時間可以在課題組從事與科研有關(guān)的工作，使這些本科生具備或接近碩士研究生的科研能力。

4.3提高心理素質(zhì)，增強承受挫折的能力。

當(dāng)前本科生在求學(xué)期間更多地注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一些本科生在面對困難或處于逆境的時候，總是表現(xiàn)出一臉茫然，影響到自己的科研和創(chuàng)新能力。一些本科生在創(chuàng)新實踐過程中，一旦遭遇失敗和挫折，常常一蹶不振。一些本科生在創(chuàng)新時還存在一些好高騖遠(yuǎn)的想法和做法，認(rèn)識不到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，把目標(biāo)選定在超出能力范圍甚至是空想的目標(biāo)中，這將造成了其無法走出自己思想迷局的困境。本科生在科研過程中必須沖出心理誤區(qū)，學(xué)會自我反省，學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我，知道和明確自己的研究和發(fā)展方向、自己的性格氣質(zhì)、優(yōu)勢和不足等；同時，本科生要學(xué)會自我調(diào)整科研心態(tài)，樹立正確的創(chuàng)新觀。樹立科學(xué)合理的創(chuàng)新理想和研究目標(biāo)。保持健康的科研和創(chuàng)新心態(tài)，克服自卑心理和浮躁心理。

4.4培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

無論是對于國家、民族還是個人，創(chuàng)新都是至關(guān)重要的。歷史已經(jīng)證明，一個不懂得創(chuàng)新的國家就會落后，就會挨打；一個不懂得創(chuàng)新的民族就會被欺凌；一個不懂得創(chuàng)新的人就要被社會淘汰。創(chuàng)新是國家興旺和發(fā)達(dá)的不竭動力。新時期，我國正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，我國建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型的高層次人才，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.結(jié)語

創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的重要力量，也是培養(yǎng)礦山安全工程本科生適應(yīng)新時期需要的重要載體。礦山安全學(xué)科發(fā)展不僅建立在基礎(chǔ)學(xué)科之上，更需要實踐、科研等領(lǐng)域的提升、支撐和結(jié)合，才能滿足社會對礦山安全工程專業(yè)本科生不斷增長的要求。對于新時期礦山安全工程專業(yè)的本科生教育，還需要不斷認(rèn)真研究和探索，創(chuàng)造有利于人才培養(yǎng)和成長的環(huán)境，建立滿足新時期需要的礦山安全工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)的機制，培養(yǎng)和造就一批能夠參與國際競爭的創(chuàng)新型人才。

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